【部编版精品系列教案】三年级上册语文（教学反思参考2）在牛肚子里旅行

部编版精品系列（教学反思参考2）在牛肚子里旅行本文是一篇有趣的科普小品文.文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被吞进牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历,告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃,吃食时具有反刍现象.　　本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色,清楚明了,使学生一学就懂.因此,文章渗透的科学知识,教师无须作过多地讲解.同时,本课内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会.因此,可设计一定的练习题引导学生想象交流.另外,青头身上表现出的临危不惧,对朋友充满真挚的情感,在危险时刻不慌张,用知识解救朋友的丰富情感和品质值得学生仔细朗读品味,可引导学生自读、自悟.　　想象是创新的前提,也是阅读之门的金钥匙.文中有关红头在牛肚子里旅行的过程,为学生提供了很好的想象和表达的机会.因此,我引导学生想象自己就是红头,仔细品读相关语句,学生在想象中朗读,在朗读中体验着红头的情感,然后借助填空题为学生搭建倾诉的平台,学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇,也训练了学生的表达能力.同时,由于学生对牛胃结构是很陌生的,为了让学生更好地理解文本,课前我让学生搜集有关牛胃的知识和图片,自己则以浅显生动的语言写了补充材料“牛的自述”,帮助学生更多地了解牛胃知识,为想象提供知识源泉.学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言.　　本课重在引导学生感受青头临危不惧,对朋友充满真挚的情感,并且能灵活运用知识救出朋友. 部编版精品系列而情意目标的达成并不是教师强加给学生,它需要教师激起学生的生活经验和情感体验,让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶.语文教学需要文道有机结合,需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵.因此,在了解了红头的遭遇后,我让学生仔细品读描写青头的句子,并谈谈自己的感受,在交流过程中,进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感.这既尊重了学生个性化的朗读体验,又培养了学生品词析句的能力.在深入理解的基础上,进行多种形式地朗读,提倡学生读出自己的体会.　　在体会红头的危险遭遇后更深入感受青头对红头的帮助意义重大.然后在品读感悟青头的品质中更真切地领悟文章主旨.最后,引导学生想象“红头在心中还会对青头说什么？”让学生通过红头的口气说出对文本思想的领悟,将文本承载的人文精神内化于心.情意目标的达成就是这样层层递进,水到渠成的.