10在牛肚子里旅行【教学目标】—1.认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。【教学难点】通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。【教具准备】课件【教学过程】一、谈话引入，了解题材。
10在牛肚子里旅行【教学目标】—1.认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。【教学难点】通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。【教具准备】课件【教学过程】一、谈话引入，了解题材。
1・板书：旅行(“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写一一撇、竖提、撇、捺。)说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2.完整板书课题：在牛肚子里旅行齐读课题，读了课题你想了解些什么？预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？3.了解文章题材：有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为一一科普童话。今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次旅行。4•课文讲述的是谁的旅行？(红头)红头是一只一一蟋蟀。蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是一一虫字旁。它们都是形声字，左表一一意，右表一一音。5.红头旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。二、初读课文，认读字词1•初读提示，学生自学。(1)读通课文，字字音准，句句通顺。(2)读了课文，你了解些什么厂(3)还有哪些问题不明白？2•全班交流，检查初读。(1)认读生字文中生字。【设计意图：谈话的形式引入课题，了解木课题材，初步把握文章内容，使学牛兴趣盎然地进入教学情景。】【设计意图：本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学牛用自己最喜欢luzan1ianjiumingpinsaoweiguangangliule
E认读形式灵活多样。师生参与评价，重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音，“怜、拼、吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、泪”都是边咅。另外，“答”是多音字，在本文中读“帀”,组词为“答应”;还有一个读音是“此”，组词为“回答”。“应”是多音字,本文读“ying”，组词为“答应”；还有一个读音是“ylng”,组词为“应该”。“骨”是多音字，本文读“戸”，组词为“骨朵”;还有一个读音是“gd”,组词为“骨头”。“几”是多音字，木文读“ji”，组词为“几乎”；还有一个读音是“ji”，组词为“儿个”。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。（2）多音字我能分。辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下面的括号屮，填入正确的读咅。几：几个（）茶几（）的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通过课件提示，帮助孩子直观理解词意，迅速解开质
疑，提高了课堂学习效率。】（3）词语我理解温馨提示：理解词语的方法：查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。有的词语应该理解在文中指什么？有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？小组交流自己理解的词语。猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。①指储藏物品。（）②远行；去外地办事或游览。（）③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（）三、理清文脉，了解文意。1.自读课文，边读边标记自然段。2•开小火车轮读课文，回答下面的问题：（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？（嘴一一肚子一一第一个胃一一第二个胃一一嘴里）（2）牛的胃是怎样消化食物的？学生交流：多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。（1）牛的前三个胃都是用來贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构面~（2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方打（3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学牛与文木的对话。】【设计意图：这是对四、识记生字，书写生字
旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。】1.识记生字你是如何记住这些生字的？形声字构字规律识字：怜刚拼救管。如“怜””表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。用熟字加偏旁的方法识记：咱：自+口字旁胃：月字旁+田组词巩固：如“旅行流泪泪水流水”2.书写指导说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？老师相机指导写“救”“怜”“流”。写好生字四步走：1•说说。2•看看。3•写
写。4•对一对。说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，写时要上宽下窄。左右结构，应写得左右等宽。看一看：关键笔画的写法。“救”左右等宽，4-6笔的写法是：点、提、撇、捺；注意右边是“攵”，不是“夂”。“怜”左窄右宽，注意I、”的笔顺：点、点、竖。右边是“令”，不是“今”。“流”左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云”，上面的横变成了点。写一写：老师范写，学生练写。对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。3.学生练写，教师巡视指导。4•投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们屮国传统文化屮的瑰宝，具有集形彖、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。课外阅读归类专项训练（人教三上）一、阅读短文，冋答问题。可爱的小溪清晨，小溪多美啊。溪水映照着灿烂的朝霞，像浮动的彩色绸带。我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。中午，我也要到溪边站上一会儿。微风吹来，水面上泛起层层鱼鳞波纹。倒映在溪中的景物，一会儿聚拢，一会儿散开，又聚拢，又散开……等到水波平静时，树儿、草儿的倒影更绿更新了。晚上，月影静静地躺在水底，星星也在水底眨着眼睛，云彩也高兴地跑到水里来了，给溪水增添了银色。小溪好像把我带进了一个神话世界里。1•根据短文内容把下列词语补充完整。（）的朝霞（）的空气2.根据短文内容填空。清晨“我”喜欢在小溪边（做什么）,中午“我”也要」3.这篇短文是按什么顺序来写的，找出有关词语用“▲”标出。4.为什么说晚上的小溪好像把我带进了一个神话世界里呢？二、阅读短文，回答问题。美丽的晚霞红红的太阳落山了，它收起余晖，只剩下一个柔和、鲜艳的火球，颜色金黄透亮，就是技艺再高的画家也难以描绘。太阳的身影消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到仙境，想到梦幻的世界。我出神地望着，眼睛朦胧起来了，天空仿佛出现了一条金色的龙。它上游下窜，吞云吐雾，喷吐出鲜艳美丽的水花。随着云彩的移动，飞龙仿佛进入一片原始森林，看不见了。森林里一棵枝繁叶茂的大树上，飞起一只洁白如玉、顶冠赤色的仙鹤。鹤背上，坐着一个头顶光亮、胡子洁白的老头儿，他述拄着拐杖哩。这不是动画片《哪吒闹海》中的师傅一太乙真人吗？那么哪吒呢,他在哪里？哦，看到了，这不！一个坚实强健、系着红兜兜的小男孩，正张开双手，向他师傅飘去。我从幻境中看到了一个又一个好看的故事，一幅又一幅如画的美景。当我回到现实中來时，晚霞己经消失了。
1.“我”在幻境里看到了哪些东西？2.判断下列句子是否正确。（1）文中的“出神”，表示看得很不认真的意思。（）（2）“飞龙仿佛进入一片原始森林”屮的“仿佛”一词改为“好像”句意不变。（）（3）“神奇”就是“神秘”的意思。（）3.把画线句子改写成不用问号的句子，不改变句意。4.你认为文中哪些词句描写十分生动传神，请写在下面，读一读，背一背。三、古诗对比阅读《山中》一一【唐】王维《秋风引》一一【唐】刘禹锡荆溪白石出，何处秋风至？天寒红叶稀。萧萧送雁群。山路兀无雨，朝来入庭树，空翠湿人衣。孤客最先闻。
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