人教版高中语文第五册第二单元《陈情表》说课稿

人教版高中语文第五册第二单元《陈情表》说课稿　　　　一、说教材　　《陈情表》是人教版高中语文第五册第二单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标是通过诵读把握作者的思想感情，鉴赏文章的语言特色。　　二、说教学目标及教学重难点　　新教材在文言教学编排上有明显的“两重”，“两重”是指重视诵读，重视积累；根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：　　1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。　　2、品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。　　3、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。　　教学的重点仍然是实词虚词　　教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情　　三、说教法　　主要指导学生用“四读法”（速读、诵读、品读、研读）并结合适度的课堂讨论，让学生在自主、合作、探究的过程中完成对课文的理解。　　四、说教学过程　　1、导入新课　　苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。今天我们共同体会《陈情表》中的“孝”　　陈情表（板书）　　2、解释题目所涉及内容并引出作者和写作背景　　陈：陈述。　　“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容　　3、结合“表”的文体特征，提问：　　（1）是谁陈情？　　李密（224— 287），西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。　　（2）向谁陈情？　　晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。　　（3）陈什么情？　　李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。　　（4）如何陈情？　　此处可结合学生具体情况而定，主要目的引导学生从课文每一段得出李密陈什么情、如何陈情。引入课文内容　　4、范读正音　　在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间。如果直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般情况我会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。　　5、朗读指导　　本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导。　　6、学习过程　　这一部分我主要想安排3个任务，重点是和学生讨论字词（强调字音），梳理结构简单赏析（板书内容）。二是在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵比赛。三是巩固词句、通假字、文言实词。　　7、课堂小结：　　《陈情表》这篇文章，它的动人之处也就在于李密将孝道表达地情真意切。从小抚养自己的祖母已到风烛残年，“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，正需要自己养老送终；李密再三强调：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”恰如其分地提出了“先尽孝、后尽忠”忠孝两全的解决办法，还作了“生当陨首，死当给草”的保证，晋武帝终于被李密的.苦情、亲情、孝情、忠情深深打动了。孝是中华民族的传统美德，希望我们同学能将这一美德发扬光大，希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。　　8、作业布置： 　　巩固本文所学内容。　　以“亲情”为话题写一篇作文。　　五、说板书设计　　晋武帝（司马炎）　　陈情表↑　　李密　　一、“陈侍汤药，未曾废离”难离之情　　二、“臣之进退，实为狼狈”为难之情　　三、“更相为命，不敢废远”相依之情　　四、“生当陨首，死当结草”忠爱之情　　平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。　　每节课上完我都会认真反思，是设计上的不足，还是教学中的失误。一个人要善于反思和正视自己的不足，才会不断进步，希望各位领导各位老师多提意见，给我成长的机会。　　谢谢大家！