陈情表

第二课时教师活动学生活动设计意图1、温故而知新2、考查学生对文章信息的筛选能力，归纳能力。3、在教师的引导下，通过学生的自主、合作、探究并质疑课文内容，使学生进一步了解课文，培养学生阅读文言文的能力1、学生有感情的朗读课文2、学生回顾上节课内容3、学生讨论后回答教师提问4、学生质疑：可以从时间和亲属关系上理解纵的方面：生孩六月——至于成立横的方面：外、内5、质疑：前一层按时间顺序叙述，有表征召的词6、学生给第三段划分层次并找出标志性词语【复习上节课内容】问：本文主要内容《陈情表》是李密请求晋武帝允许他终养祖母所上的表章。文中详尽而委婉地叙述了作者和祖母刘氏相依为命的处境，申述了他不能应诏赴任的衷情。【鉴赏课文内容】问：1、第一段哪句话是作者陈述的总提？（总摄作用）下面哪些内容都属于“闵凶”？学生讨论后明确：夙遭闵凶父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔）2、第二段叙写进退两难的处境时分几个层次？学生讨论后明确：二层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地3、教师解答第二段中表表征召的词并找出表作者处境艰难的词4、第三段提出孝之大理，不能就职是从哪几个角度来展开的？学生讨论后明确：三层分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意 设计意图学生活动教师活动5、第四段中哪句话是本文主旨？贯穿全段的是哪两个词？学生讨论后明确：“愿乞终养”“尽节”“报养”——忠孝两全【探究】问：1、文章语言的特点（1）“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切（2）语言精美，形象生动，自然精粹，脍炙人口①句式以四字为主，骈散相间②简洁清亮，读来琅琅上口，铿锵有力，音韵和谐③对偶、比喻的运用，形象生动，感情激烈，④多用成语，如茕茕孑立、形影相吊等，极有表现力2、全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？学生讨论后明确：事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。心之诚：生当陨首，死当结草1、学会给不同类型的信息归类并分析2、锻炼归纳总结文章特色的能力1、学生谈论合作回答教师提问2、学生集体朗读课文3、找出文中感人至深的语言4、分组讨论、合作探究、推举组长回答5、学生找出喜欢的语句和成语，相互交流 学生活动学生总结本文学到的知识教师活动【课堂小结 】1、学生总结文章内容结构预设回答：（略）一段：历述自己的悲惨遭遇。          二段：叙写进退两难的处境。 愿乞终养三段：提出孝之大理。不能就职     四段：提出先尽孝、后尽忠2、教师总结文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。【作业 】1、完成课后练习题及《点对点》上相关练习2、小作文：我最____的人3、背诵课文设计意图1、进一步训练学生筛选、总结信息的能力，并由感性认识上升到理性认识2、学习知识，理解知识，运用知识教学反思：诸葛亮的《出师表》，体现出的忠能使所有阅过此文的人为之动容，而出现在一百年后的西晋李密的《陈情表》也不逊色，它流露出的是赤子的孝心。忠孝可否两全，任何人都得妥善处理！知识的传授和道德品质的培养同等重要。另外，我备的详案，是按照我的思维去设计教学，并预设学生的学习环节，虽然我考虑了学生的主体性，但学生并不可能完全按照我的思维走，因此，我必须在教学中灵活调整教学内容和教学环节。张玉柱