项脊轩志编者鲁梅蓉审定汪长琰学习目标1、了解明代散文概况，唐宋派及归有光。2、能熟练的阅读全文。3、积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。重点积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式难点积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式知识链接1、归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。“不事雕琢而自有风味”。姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。2、唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。学习指导诵读课文，弄清文意，积累重要文言词汇和句式。问题一：（A类）1、检查预习，诵读课文，读准字音。渗漉（）修葺（）栏楯（）偃仰（）啄食（）异爨（）老妪（）迨（）象笏（）长号（）妣（）呱呱而泣（）扃牖（）垣墙（）栖息（）阖门（）2、解题（1）“志”的意思：（2）“项脊轩”介绍：：问题二：（B类）一、理解并把握重要的文言实词。1、轩：2、尘泥渗漉：3、雨泽下注：4、顾视：5、日过午已昏：6、不能得日：7、垣墙周庭：
8、万籁有声：9、凡再变矣：10、束发：11、竟日：12、长号不自禁：13、迨(dài)诸父异爨（cùan）：14、扃(jiōng)牖(yǒu)：15、阖（hé）：16、殆：17、瞻顾遗迹：18、修葺：二、词类活用 1．名词用作动词乳二世客逾庖而宴执此以朝吾家读书久不效 垣墙周庭 2．名词用作状语 雨泽下注。使不上漏 前辟四窗 又北向 东犬西吠吾妻死之年所手植也 3．形容词用作名词 多可喜，亦多可悲三、古今异义 项脊轩，旧南阁子也 南北为一 室仅方丈 凡再变矣 每移案顾视，顾视无可置者 或凭几学书四、一词多义 1、过 日过午已昏 大母过余曰 2、置 顾视无可置者 内外多置小门 3、为 始为篱，已为墙 轩东故尝为厨 庭中通南北为一
吾从板外相为应答问题三：（C类）疏通文意，翻译下面的句子。1、余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。翻译：2、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。翻译：3、一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”翻译：4、轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。翻译：反馈练习：一、指出下面的特殊句式。1、项脊轩，旧南阁子也2、其制稍异于前3、妪，先大母婢也4、又杂植兰桂竹木于庭5、家有老妪，尝居于此6、室西连于中闺7、鸡栖于厅二、指出下面的通假字 垣墙周庭，以当南日而母立于兹三、解释下面两个词的意思。1、以 以当南日 以手阖门 能以足音辨人 执此以朝 2、而 余扃牖而居万籁有声，而庭阶寂寂四、文本鉴赏（一）、阅读课文，抓住关键句和过渡句编写提纲（关键句一般是总起句、总结句、过渡句等）关键句是：“然余居于此， 多可喜， 亦多可悲。” “余既为此志， 后五年”“既”：已经。这两句话告诉我们两个信息：一是全文主要是写作者的“喜”和“悲”。
二是前四段是主体，后两段是补记，文章由此可分为两大部分：深入：1.请大家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情：文中写了哪些可喜的事？①修葺后的南阁子； ③祖母的关心与鼓励；②母亲的慈爱④夫妻的相敬如宾文中写了哪些可悲的事？①老屋的破旧； ②诸父分家；③母亲的去世； ④功名未就（不效）；⑤妻子的亡故； ⑥失火。以上这些是对文章悲喜之事的概括，下面我们看看课文是怎么体现这些内容的。2.文章补写内容有什么作用？3、教师陈述：细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。提问：文章这么感人，在选择细节描写上有何独到之处？归纳：细节的选材——琐细、真实、丰富；细节的描写——自然、简洁、清淡；细节的抒情——细腻、深挚、委婉；结论：由此我们能感受到作者的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。五、总结：在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。高二语文《项脊轩志》学案自学指导【学习目标】1、掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。4、体验文中流露出的真挚的亲情。【学法建议】1、要重视诵读。本文是归有光的抒情名篇，感情真挚强烈，应通过诵读读出文气，读出意蕴，读出感受。
2、要重视对文章的鉴赏。应通过对语言的品味，整体感受文章，并进行合理的体验想像，作出自己的个性解读。【课前预习】1、作者简介归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。著有《震川文集》。和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派，四人中他的成就最高。2、背景知识项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人；②注重细节，刻画生动；③篇幅短小，言简意赅；④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《思子亭记》、《寒花葬志》。其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”（黄宗羲《明文综序》），当时人称他为“今之欧阳修”。归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。《项脊轩志》就是属于这种性质的抒情散文。3、预习思考（1）给下列加点字注音。项脊轩（）垣墙周庭（）珊珊（）偃仰（）兀坐（）迨诸父异爨（）（）先妣（）门扉（）栏楯（）（2）“然余居于此，多可喜，亦多可悲”这一句从文章的结构上说起什么作用？
（3）文中写了哪几件事来表现作者的悲情？合作探究1、层次结构全文可划分为两个部分：文章开头，具体地写项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗：旧称“”，“，”见其小；“”直接点明旧；“，”见其破漏；“，，”则见其阴暗。这样写，跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，表现出作者对它的喜爱。修葺后的项脊轩变得不漏、不暗了。作者在这样的环境里读书，怡然自得。这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。后面四节是第二部分，写可悲事。作者写了“，，”这三个典型的细节，写出封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状。这是可悲事之一。，是可悲事之二。，是可悲事之三。十几年后作者又补记了最后两段，，是可悲事之四。2、艺术特色（1）文气贯通，浑然一体文章写于不同时期，思念的人有三代，但作者以为线索，把人物、事件串联起来，又把自己的感情灌注其中，使得文章浑然天成，毫无松散凌乱的感觉。（2）选取富有特征的生活细节，写出真情实感。表现大家庭的破败衰落，作者选取了自己感受最深的细节，不言感慨而感慨自见；写祖母，也只是平平常常的几句话和“”“”两个动作，就表现出责备、疼爱和喜悦交织的复杂情感。2、本文的结尾，不言悲而悲不可禁，说说这样的结尾妙在何处。达标检测
1、解释下列句子中加点字的意思。可容一人居：顾视无可置者：垣墙周庭，以当南日：室始洞然：先是，庭中通南北为一：迨诸父异爨：客逾庖而宴：凡再变矣：先妣抚之甚厚：某所，而母立于兹：1．下列加点字注音全都正确的一组是：（）A．扃牖（jiōng）修葺(qì)栏楯(shǔn)栖息(xī)B．象笏(hù)先妣(bǐ)阖门(hé)老妪(ōu)C．尘泥渗漉(shèn)长号(háo)异爨(cuàn)冥然(míng)D．万籁(lài)偃仰啸歌(yǎn)逾庖(yú)呱呱而泣(guāguā)2．下列加点词语解释全都正确的一组是：（）①室始洞然（宽畅的样子）②桂影班驳（错杂）③先妣抚（抚摸）之甚惜④妪每（每次）谓余曰⑤风移影动，姗姗（美好的样子）可爱⑥吾妻来归（旧时指女子出嫁）⑦其制（形式、制式）稍异于前⑧或凭几学书（学写字）⑨旧时栏楯（横的叫栏，纵的叫楯）⑩瞻顾（泛指看，有瞻仰、回忆之意思）A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩B.②⑤⑥⑦⑧⑩C.③④⑤⑧⑨D.①③⑥⑦⑨⑩3、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是：（）A．久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德间执此以朝B．庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣C．又杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺D．中始为篱，已为墙，凡再变矣轩凡四遭火，得不焚4、下列句子中加点词用法不同于其他三项的是：（）
A．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注B．妪，先大母婢也，乳二世C．东犬西吠，客逾庖而宴D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也3、翻译以下句子：①．乃使人复葺南阁子，其制稍异于前②．何竟日默默在此，大类女郎也③．此吾祖太常公宣德间执此以朝④．借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声4、阅读下面一段文字，完成后面的题目。先妣事略（有删节）归有光先妣周孺人①，弘治元年二月二十一日生，年十六来归。逾年，生女淑静，淑静者，大姊也，期而生有光，又期而生女、子，殇②一人，期而不育者一人。正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也。伤哉！于是家人延画工画，出二子，命之曰：“鼻以上画有光，鼻以下画大姊。”以二子肖母也。孺人讳桂。世居吴家桥，去县城东南三十里。外祖与其兄皆以资雄，敦尚简实，与人姁姁③说村中语，见子弟甥侄无不爱。孺人之吴家桥，则治木棉。入城，则缉纑④，灯光荧荧，每至夜分。外祖不二日使人问⑤遗。孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕。冬月，炉火炭屑，使婢子为团，累累暴阶下。室靡弃物，家无闲人。儿女大者攀衣，小者乳抱，手中纫缀不辍，户内洒然⑥。遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。吴家桥岁致鱼蟹饼饵，率人人得食。家中人闻吴家桥人至，皆喜。有光七岁与从兄有嘉入学。每阴风细雨，从兄辄留，有光意恋恋，不得留也。孺人中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》，即熟读，无一字龃龉，乃喜。
孺人死十一年，大姊归王三接，孺人所许聘者也。十二年，有光补学官弟子。十六年而有妇，孺人所聘者也。期而抱女，抚爱之，益念孺人。中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣。世乃有无母之人，天乎！痛哉！【注】①孺人：明代七品以下职官的妻子封为孺人，后来也用于对妇人的尊称。 ②殇：未成年而死。③姁姁：xù，温和的样子。④缉纑：将麻析成缕再搓成线。⑤问：慰问，问候。⑥洒然：整齐的样子。（1）对下列两组语句中加点字的解说正确的一项是（）①逾年，生女淑静客逾庖而宴②又期而生女、子，殇一人以二子肖母也A、两个“逾”意思相同，两个“子”意思也相同。B、两个“逾”意思不同，两个“子”意思也不同。C、两个“逾”意思相同，两个“子”意思不同。D、两个“逾”意思不同，两个“子”意思相同。（2）下列语句中“以”字的用法完全相同的一组是（） ①外祖与其三兄皆以资雄②垣墙周庭，以当南日③娘以指叩门扉 ④此吾祖太常公宣德间执此以朝⑤久之，能以足音辨人A②③B①⑤C③④D①④（3）下面的内容，全部能说明母亲具有勤于操劳品德的一组是（）①大者攀衣，小者乳抱②之吴家桥，则治木棉③冬月，炉火炭屑，使婢子为团④入城，则缉纑⑤室靡弃物，家无闲人⑥户内洒然⑦率人人得食 A①③⑤⑥B②④⑥⑦C②④⑤⑥D②③④⑥（4）下面的说法不符合《先妣事略》的一项是（）A、“诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也。”这是用儿时的无知来反衬今日的深切悲痛。B、“家中人闻吴家桥人至，皆喜。”从侧面道出了母亲的为人宽厚。C、“十六年而有妇，孺人所聘者也。”这一笔道出了母亲去世前牵挂幼子的慈爱。D、“追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣”中“余则茫然矣”道出了自己当时因年幼，对母亲事迹记忆不多的痛苦心情。（5）下面的说法，不符合《先妣事略》和《项脊轩志》的一项是（）A、两篇文章的共同特点之一，就是借助写生活中的琐事，来表达自己的感情，文中没有一笔直抒感情的笔墨。B、《项》文主要表达了自己怀旧念亲之情，因而以一个“旧”物为线，将材料穿起来。
C、《项》文中既写了可喜之事，也写了可悲之事。《先》文中则无可喜之事，只写可赞之事。D、《项》、《先》两文，内容互为照应，都描述了亡母生前对仆人的宽厚。（6）翻译下列语句①遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。②孺人中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》，即熟读，无一字龃龉，乃喜。www.ks5u.com新课标教学网www.xkbw.com新课标教学网www.xkbw.com新课标教学网www.xkbw.com《项脊轩志》学案学习要点1.掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。2．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。3．体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。重点讲解本文的线索 本文有两条线索，一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。 第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”
一句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。 作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，经过滤，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在“形”、“神”上都得到和谐的统一。文章中叠字的运用 短短一篇课文，六用叠字来摹声、绘景、状物，以增加形象性和音乐美。 如用“寂寂”来烘托环境之清静，用“往往”来渲染门墙之杂乱，用“呱呱”来描摹小儿的哭声，用“默默”来状写作者攻读之刻苦。又如写月下之树随风摇曳，用“珊珊”；写枇杷树高高耸立，用“亭亭”。用双迭字，摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动；而且诵读起来，音节和谐，更富美感。 还值得注意的是，作者往往不是纯客观地状物绘景，而是“随物以宛转”，“与心而徘徊”(《文心雕龙·物色》)。既写物貌，兼写心情，达到情景交融的境界。如“往往”一词，既强调门墙到处都是，话语中又流露出作者对分家后出现的杂乱现象的厌恶和不满。如“珊珊”一词，既写出树影晃动时轻盈舒缓的样子，同时也透露了作者对项脊轩无比深挚的感情。再如“亭亭”一词，既使人想到树木高高耸立，又使人想到人之亭亭玉立，这一笔中间，寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅，读来富有余味。本文在表现手法上的特点 本文在表现手法上最大的特色是多有白描手法，不着任何色彩，这一点是本文和《阿房宫赋》最明显的区别。《阿房宫赋》多用排比、夸张、比喻，对宫殿、宫中的人、珍宝等极尽铺叙夸饰之能事，用词华美艳丽；而《项脊轩志》中作者对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。但正是这“不事雕饰”“而自有风”。例如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者无意于雕琢，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。一见面，老祖母说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切而又恢谐，贴切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱的心情。临去，“以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。倾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝当用之。”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深，“令人长号不自禁”；同时也准确地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。
本文在选材上的特点 作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，给人以深刻的印象，使人在情感上易于与之共鸣。在文章中作者借项脊轩来写事，这些琐事、琐谈虽是一鳞半爪，但它们是人生活之树上采撷的最有光彩的枝叶，是生命长流中最动人的浪花；是作者用心灵感受过的且感受最深的、历久不忘的，所以这些我们平常熟视但只有感觉而不怎么认识的事，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力，便能以“小”、“琐”事令读者产生巨大的震撼。例如写对母亲的怀念一事，作者早年丧母对母亲的慈爱不可能有太深的记忆，于是由老姬说出，极为自然。作者没有让老姬说出有关母亲的什么动人的大事，只写“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎’”可谓平淡之极，但对于一个幼年丧母的人来说，是多么的亲切，多么的温暖，又多么让人怀念！所以，“语未毕，余泣，姬亦泣”，读者读之“亦泣”，正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨侧之思溢于言语之外”。反馈练习一、选择题1．选出下面划横线的字注音没有错误的一项A．旧时栏楯（shǔn）冥然兀坐（wù）B．垣墙周庭（yuán）先大母婢也（bēi）C．余扃牖而居（jiǒng）呱呱而泣（gū）D．家有老妪（ōu）万籁无声（lài）2．选出对下面划横线的字词解释有误的一项A．往往而是（到处）亦遂增胜（美）B．而母立于兹（你的）顷之（音节助词）C．大类女郎也（像）乳二世（用乳汁喂养）
D．大母过余（过问）逾庖而宴（厨房）3．下边有关的文化常识说法有误的一项是A．“诸父”即伯父、叔父的统称；“先大母”，即已去世的祖母。B．“三五之夜”即农历每月十五的夜晚，“十五”又称“望”，如“丁卯年三月之望”，即丁卯三月十五。C．“象笏”，即象牙做的笏。笏，就是封建时代，官员们上朝时所用的手板，有事可记于上，以备忘。D．“公”、“子”、“先”在文言文中常用作尊敬的称呼，“婢”、“妾”则常作女子谦称。4．填入下面一段文字括号中的文言虚词，正确的一项是庭中始为篱，（）为墙，凡再变（）。家有老妪，尝居（）此。妪，先大母婢（），乳二世，先妣抚（）甚厚。A．已矣于也彼B．已也于矣其C．已矣于也之D．已也于也之5．从词类活用的角度，选出一句不同类的A．前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。B．东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。C．吾家读书久不效。D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
6．下列句子翻译正确的一项是A．室西连于中闺，先妣尝一至。译：轩跟西边的内室相接，过世的母亲曾经来过一次。B．迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。译：等到诸位伯父（分家）别起炉灶，里里外外装了许多小门，隔墙到处都是。C．吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”译：我的妻子从娘家省亲回来，转述小妹们的话说：“听说姐姐家里有个南阁子，那么阁子又是什么样子的呢？”D．轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 译：项脊轩共遭过四次火灾，能够不被烧掉，大概是有保护神吧。二、填空题7．《项脊轩志》选自代后期著名散文家的《》，项脊轩是名，“志”是意思。本文通过记叙与项脊轩有关的家常琐事，表达了、的感慨，也表达了作者怀念、和的思想感情。8．文中描写修葺后的项脊轩月夜之景的语句是。三、阅读下面文段，完成后面问题 然余居于此，多可喜，亦多可悲。
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。9．比较下列句中红色词语的意义和用法，分类正确的一项是①楚人一炬②四海一③一肌一容④用心一也⑤庭中通南北为一⑥先妣尝一至⑦一室之中⑧初一交战A．①⑥/②/③⑤／④／⑦／⑧B．①⑥／②③⑤／④／⑦／⑧C．①⑥②/③⑤／④⑦／⑧D．①⑥②／③⑤／④／⑦／⑧10．比较下列句中划横线词的意义和用法，判断正确的一项是①先是，庭中通南北为一③顷之，持一象笏至②先妣尝一至④他日汝当用之A．①和②相同，③和④也相同B．①和②相同，③和④不同C．①和②不同，③和④也不同D．①和②不同，③和④相同11．下列句中划横线字与“先是，庭中通南北为一”中的“为”意义和用法相同的一项是A．吾从板外相为应答B．轩东故尝为厨C．庭中始为篱D．余既为此志
12．下列句中划横线词与“前辟四窗，垣墙周庭”中的“周”用法相同的一项是A．骊山北构而西折，直走咸阳B．后人哀之而不鉴之C．燕赵之收藏D．先大母婢也，乳二世13．请选出与“谁得而族灭也”句式相同的一句A．何竟日默默在此，大类女郎也B．不霁何虹C．某所，而母立于兹D．余自束发读书轩中14．下面对第二段文字的分析，不正确的一项是A．第二段文字可以分为两层，第一层写庭院一变再变，家境日趋没落的景象；第二层叙母亲和祖母的轶事。B．第二段主要采用即事抒情的方式，以感情为线索，串联生活琐事，使文章形散而神不散。C．作者善于撷取生活中的典型细节和场面刻画人物，善于以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切感人。 D．第二段字里行间倾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者对“项脊轩”的由衷热爱和怀念亲人的深厚感情。参考答案一、1．A2．D3．D4．C5．D6．C二、7．明归有光《震川文集》书斋记人亡物在、三世变迁祖母、母亲、妻子8．三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。三、9．A10．C11．B12．D13．B14．D
《项脊轩志》学案课题项脊轩志学习目标1.把握课文内容，体味作者情感。2.掌握文中的文言知识点。3.学会选取典型细节来表现人物，抒发情感。预习作业1.了解作者与相关情况。读课文注释①。归有光天资聪颖，9岁能文。但他仕途不利，35岁才中举人，连续8次考进士不第，直到60岁才中进士，做了个小小的县令。嘉靖21年移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。归有光善于抒情、记事，能把琐屑的事委曲写出，不事雕琢而风味超然。如《项脊轩志》、《先妣事略》、《寒花葬志》等等。王锡爵在《归公墓志铭》中称他的这类散文“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言表”。黄宗羲则尤其赞赏他怀念祖母、母亲和妻子的一些散文。“一往深情，每以一二细事见之,使人欲涕。盖古今来事无巨细,唯此可歌可泣之精神，长留天壤”(《张节母叶孺人墓志铭》)。2.朗读课文，给画线的字注音。渗漉修葺垣墙栏楯偃仰万籁异爨呱呱而泣阖门象笏长号3.认真识记课文注释，积累文言知识。（把重点注释搬到课文中）4.熟读课文，参考下列问题理解课文内容。（1）“项脊轩”在文中起到什么作用？（2）作者在文中抒发了怎样的情感？（抓住过渡段）（3）作者写到了哪些人，哪些事情？寄托了作者怎样的情感？学习课文一.学习课文第一段1.朗读第一段，积累下列知识点每：顾：置：稍：垣墙：周：2.翻译句子每移案，顾视无可置者。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。3.作者对项脊轩怀有怎样的情感？一.学习课文第二、三、四段1.积累知识点迨：置：始：凡：乳：相：过：竟：比：得：殆：2.翻译句子迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。3.作者在第三段中写了哪些琐事？表现了人物对作者怎样的情感？二.学习第五、六段1.积累知识点既：来归：归宁：制：稍：2.翻译句子余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。其制稍异于前。3.这两段写了哪些琐事？表现了作者对妻子怎样的感情？小结：课文写了哪些内容？教师提示：一个书斋，两种情感，三世变迁，四个女人。课堂小结你在本课学到了哪些知识？分类归纳本课知识点。课时作业见作业纸。《项脊轩志》学案
一、学习目标 知识目标： 1．积累文言知识。 2．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。 能力目标： 训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。 情感态度和价值观： 体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。 二、文题背景 1．题目解说 本文是归有光抒情散文的代表作。项脊轩是归有光的书斋名。归有光的远祖归隆到曾在太仓（现在的江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，有把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。 “志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 2．作者简介 归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。一生郁郁不得志。 归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代接触的散文家。他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。 三、知识积累 诵读课文完成下列题目： （一）注音 1．先大母婢也（ ） 2．迨诸父异爨（ ） 3．先妣（ ） 4．呱呱而泣（ ）
5．象笏（ ） 6．长号不自禁（ ）（ ） 7．扃牖（ ） （二）通假字 1．以手阖门（） 2．而母立于兹（） （三）解释加点字 凡再变矣先妣尝一至殆有神护者吾妻来归吾妻归宁迨诸父异爨已为墙凡再变矣先大母婢也比去，以手阖门时至轩中余自束发余扃牖而居大母过余曰久不见若影而母立于兹 （四）词类活用 1．雨泽下注（ ）2．使不上漏（ ）3．前辟四窗（ ）4．垣墙周庭（ ）5．东犬西吠（ ）6．乳二世（ ）7．吾妻死之年所手植也（ ） （五）古今异义 1．室仅方丈2．墙往往而是 （六）特殊句式 1．项脊轩，旧南阁子也2．妪，先大母婢也。3．又杂植兰桂竹木于庭4．鸡栖于厅5．其制稍异于前
（七）翻译句子 1．东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 2．吾儿，就不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也。 3．吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！ 4．此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！ 5．瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 6．轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 四、文本鉴赏 1．概括本文主要内容。（用三个数字概括） 2．思考：修葺前后的项脊轩有何变化？ 修葺前： 修葺后： 3．诵读第三段，思考：本段可分为几个层次？ 五、归纳本文的写作方法（略） 六、拓展阅读 《寒花葬志》 婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫！ 婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，爇火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。 回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！ [注释] 1．媵：(yìng) 2．爇：(ruò) 3．瓯：(ōu) 4．荸：(bí) 5．荠：(jì)
[评析] 归有光反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。《寒花葬志》为悼念夭殇小婢而作，全文共112字，但以两个细节勾勒婢女形象，写出庭闱人情，极为凝炼。高考资源网《项脊轩志》学案※学习导航【学习目标】1.掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。2.学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。4.体验文中流露出的真挚的亲情。【学法建议】1.要重视诵读。本文是归有光的抒情名篇，感情真挚强烈，应通过诵读读出文气，读出意蕴，读出感受。2.要重视对文章的鉴赏。应通过对语言的品味，整体感受文章，并进行合理的体验想像，作出自己的个性解读。【课前预习】1.作者简介归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。著有《震川文集》。和王慎中.茅坤.唐顺之合称唐宋派，四人中他的成就最高。2.资料链接（1）背景知识项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人；②注重细节，刻画生动；③篇幅短小，言简意赅；④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》.《思子亭记》.《寒花葬志》。其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”（黄宗羲《明文综序》），当时人称他为“今之欧阳修”。归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人.亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。《项脊轩志》就是属于这种性质的抒情散文。（2）古人评价
余读震川文之为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲泣。盖古今来事无巨细，惟此可歌可泣之精神，长留天壤。——「明」黄宗羲不俟修饰而能情辞并得，使览者恻然有隐，其气韵盖得之子长（司马迁），故能取法欧.曾，而少更其形貌耳。——「清」方苞归震川直接八家，姚惜抱谓其于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡，是于太史公深有会处，不可不知此旨……有寥寥短章而逼真《史记》者，乃其最高淡之处也。——「清」吴德旋3.预习思考（1）预设问题①“然余居于此，多可喜，亦多可悲”这一句从文章的结构上说起什么作用？②文中写了哪几件事来表现作者的悲情？（2）预习课文后，你提出了哪些新的问题？※互动课堂【课时安排】2课时第一课时一.自学评价１.给下列加点字注音。项脊轩（）垣墙周庭（）珊珊（）偃仰（）兀坐（）迨诸父异爨（）（）先妣（）门扉（）栏楯（）2.解释下列句子中加点字的意思。可容一人居：顾视无可置者：垣墙周庭，以当南日：室始洞然：先是，庭中通南北为一：迨诸父异爨：客逾庖而宴：凡再变矣：先妣抚之甚厚：某所，而母立于兹：3.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是：（）A．久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德间执此以朝B．庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣C．又杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺D．中始为篱，已为墙，凡再变矣轩凡四遭火，得不焚4.下列句子中加点词用法不同于其他三项的是：（）A．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注B．妪，先大母婢也，乳二世C．东犬西吠，客逾庖而宴D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也二.文本研习1.层次结构
全文可划分为两个部分：文章开头，具体地写项脊轩的小.旧.破漏而又阴暗：旧称“”，“，”见其小；“”直接点明旧；“，”见其破漏；“，，”则见其阴暗。这样写，跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，表现出作者对它的喜爱。修葺后的项脊轩变得不漏.不暗了。作者在这样的环境里读书，怡然自得。这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。后面四节是第二部分，写可悲事。作者写了“，，”这三个典型的细节，写出封建大家庭中分家后所产生的颓败.衰落.混乱不堪的情状。这是可悲事之一。，是可悲事之二。，是可悲事之三。十几年后作者又补记了最后两段，，是可悲事之四。2.艺术特色（1）文气贯通，浑然一体文章写于不同时期，思念的人有三代，但作者以为线索，把人物.事件串联起来，又把自己的感情灌注其中，使得文章浑然天成，毫无松散凌乱的感觉。（2）选取富有特征的生活细节，写出真情实感。表现大家庭的破败衰落，作者选取了自己感受最深的细节，不言感慨而感慨自见；写祖母，也只是平平常常的几句话和“”“”两个动作，就表现出责备.疼爱和喜悦交织的复杂情感。三.问题探讨1.作者在修葺后的项脊轩中有时“冥然兀坐，万籁有声”，这是一种什么样的表现手法？有什么好处？请从古代诗歌中再找出一些用了这种手法的诗句并加以体会。2.第二节中写作者的悲情写得很有层次，请划分出层次并加以品读。第二课时一.自学评价1．下列加点字注音全都正确的一组是：（）A．扃牖（jiōng）修葺(qì)栏楯(shǔn)栖息(xī)B．象笏(hù)先妣(bǐ)阖门(hé)老妪(ōu)C．尘泥渗漉(shèn)长号(háo)异爨(cuàn)冥然(míng)D．万籁(lài)偃仰啸歌(yǎn)逾庖(yú)呱呱而泣(guāguā)2．下列加点词语解释全都正确的一组是：（）①室始洞然（宽畅的样子）②桂影班驳（错杂）③先妣抚（抚摸）之甚惜④妪每（每次）谓余曰⑤风移影动，姗姗（美好的样子）可爱⑥吾妻来归（旧时指女子出嫁）⑦其制（形式.制式）稍异于前⑧或凭几学书（学写字）
⑨旧时栏楯（横的叫栏，纵的叫楯）⑩瞻顾（泛指看，有瞻仰.回忆之意思）A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩B.②⑤⑥⑦⑧⑩C.③④⑤⑧⑨D.①③⑥⑦⑨⑩3.翻译以下句子：①．乃使人复葺南阁子，其制稍异于前②．何竟日默默在此，大类女郎也③．此吾祖太常公宣德间执此以朝④．借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声二.文本研习1.有人认为第三节是多余的，应该删去。你是怎么看的？请说出理由。2.本文的结尾，不言悲而悲不可禁，说说这样的结尾妙在何处。3.有人说《项脊轩志》的主题是写亲子和夫妇之情，有人说是表达对昔日家庭生活的怀念，也有人说是对家道中落的身世的哀鸣和对个人遭际的不幸的凭吊，请谈谈你的看法。※选修延伸【师生互动】学习完这篇文章后，你提出了哪些新的问题？生：师：《项脊轩志》第一课时一.自学评价1.jǐyuánshānyǎnwùdàicuànbǐfēishǔn2.容纳向四面看围绕挡住……的样子这一体，整体等到越过两次对待你3.D4.B二.文本研习1.“阁子”“室仅方丈，可容一人居”“百年老屋”“尘泥渗漉，雨泽下注”
“北向，不能得日，日过午已昏”“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”回忆母亲回忆祖母怀念死去的妻子2.项脊轩“以手阖门”“持一象笏至”三.问题探讨（此中答案仅供参考，大意对即可）1.参考意见：以动衬静。很小的声音都能听到，更显出环境的静；而且这样写出来的静不是那种没有生命的死寂，而是有生机的宁静；从中透露出作者在这个小圈子里所感到的自我满足。典型的诗句有王籍的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”.王维的“月出惊山鸟，时鸣春涧中”和“空山不见人，但闻人语响”.贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”。2.参考意见：写大家庭的破败衰落，是在客观的记述中寄寓感慨，含蓄蕴藉地表现出自己起伏不平的心潮；怀念母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，还是有泪无声，含蓄而有节制；怀念祖母，“令人长号不自禁”，感情如潮水般地汹涌而出，不可压抑。《项脊轩志》第二课时一.自学评价1.C2.B3.略。二.文本研习1.参考意见这一节并非闲笔，不能删。“能以足音辨人”足见在轩中生活的时间是很长的，这样不仅深化了前文的悲情，也表现出作者对项脊轩的深情；四次遭火竟得不焚，对作者来说又是多么值得庆幸的事。这样，“可喜”和“可悲”都有了着落，文势得以绾合。2.参考意见结尾的描写，作者抑制住满腹的辛酸，写出的是平静温馨的细节，是自己物是人非的流年，和令人难忘的枇杷树。作者早失母爱，功名科举上又屡遭打击，婚后精神上才有了抚慰和寄托。然而不久妻子离开人世，项脊轩虽经修葺却已物是人非，不常居住。作者从不得志.孤独落魄的今天回望过去，暗中形成今昔对比，蕴藏着今不如昔的人生悲怀.无尽的沧桑之感。而面对枇杷树，睹物思人，情何以堪！妙处在于作者含蓄地用写景语结束全篇，把悠悠不尽的感情轻轻收住，却可以引发读者的凄婉惆怅的共鸣。3.参考意见应该说，第三种观点较为准确.全面。前面两种观点所述，确也是本文的内容，但并不全面。作者以一间破旧的书房为线索，既写到了家道的中落，也写出了母亲.祖母和妻子三代人对自己的爱怜.期望和依恋，流露出的是一个失意的读书士人生不逢时的抑郁和悲哀。w.w.w.k.s.5.u.c.o.mwww.ks5u.com汉魏晋诗三首 【基础知识诱思】[文学常识](1)《古诗十九首》系五言古诗，产生于东汉末年，作者不详。它吸收了《诗经》和《楚辞》的营养，达到了汉代五言抒情诗的高峰。
(2)曹操（155-220），字孟德，三国时杰出的政治家、军事家、诗人，“建安文学”的创始人，其诗歌代表了“建安风骨”的特色。有抒情诗《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》《蒿里行》《苦寒行》等乐府诗歌。(3)陶渊明，名潜，字渊明，号靖节先生，自称五柳先生，我国第一位田园诗人。著有散文《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌以《归园田居》《饮酒》为最出名。[重点词句]1.读音纤细(xiān)纤夫(qiàn)温暖(nuǎn)暖暖(ài)机杼（zhù）皎洁（jiǎo）擢拔人才（zhuó）秉公办事（bǐng）对酒当歌（dāng）譬如朝露（pìzhāo）慨当以慷（kǎi）青青子衿（jīn）沉吟（yín）呦呦鹿鸣（yōu）何时可掇（duō）绕树三匝（zā）羁鸟（jī）守拙（zhuō）荫后檐（yīn）墟里烟（xū）2.通假字契阔谈，心念旧恩（通“宴”，宴会）3.一词多义 【经典名题探究】例1（2004年全国Ⅱ，16）阅读下面一首宋词，完成后面的题目。木兰花宋祁东城渐觉风光好，縠皱[注]往波纹迎客掉。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。【注】縠皱：绉纱，此处比喻水的波纹。这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？解析：本题考查词的鉴赏能力。这首词的上半阙写春光绚丽的景色，点明了时间、地点与景物特点。后三句是从水、树、花三个方面来写春，是“风光好”的具体化。“红杏枝头春意闹”一句是传诵千古的名句，它写了红杏开遍枝头，满蕴勃勃生机的神态，一个“闹”字，用得尤其灵脱，它勾勒出红杏竞相开放、争鲜斗妍、烂漫璀璨、春意盎然的景象。不仅争春，而且给春光增添了绚丽的色彩，使春光更加明媚。这个“闹”字把红杏人格化了，将无生命的红杏化为富有生命、富有感情的事物。答案：
春天美景富有层次感：首先看到了一片东风乍起，春波绿水，波面生效，如细绉纱縠；然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片轻烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层层展开，故用了“渐觉”一语。作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。训练题1对下面一首古诗的鉴赏，不恰当的一项是()游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。A.前两句通过简要扼要的语言，活画出了母亲为游子缝衣的一片真情。B.三、四两句由行动描写转入心理描写，展现了母爱的伟大与真诚。C.“寸草”指春天的阳光，比喻伟大的母爱，“三春晖”比喻游子。D.全诗以叙述为主，字里行间充满着深厚的感情，具有很强的审美情趣。答案：C（“寸草”在这里比喻游子，“三春晖”在此比喻伟大的母爱）例2（2004年全国Ⅲ，16）阅读下面这首宋词，然后回答问题。鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？解析：“杜鹃”是古典诗词中很常见的意象。神话传说古代的巴蜀地区有个君主叫杜宇，称帝后号为望帝，死了以后变化为杜鹃，又叫子归，在暮春时节，经常悲鸣不已，声声凄厉，甚至叫得连嘴都出了血，似乎在叫“不如归去”，听者无不为之动容。杜鹃因为有这种传说，它就成为不幸者的象征，也成为不幸人们咏叹的对象。在鸟类当中，它简直成了悲哀的化身了。李商隐就有“望帝春心托杜鹃”的诗句。离家外出的人听到它叫唤“归去”的声音，就更加思念家乡，诗人往往在表现怀念故乡情感、抒写离愁别恨的时候，喜欢利用杜鹃这一形象。答案：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回家的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯，有家难归的感慨。训练题2阅读下面的古诗，分析作者在其中表达的感情。涉江采芙蓉——《古诗十九首》
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。本诗表达了作者怎样的情感？答案：此诗是诗人远客异地怀念故乡友人所作，表达思乡怀友的真情，又蕴含了主人公久客异地的悲慨。例3（2004年全国Ⅳ，16）阅读下面这首词，然后回答问题。江城子（五代）欧阳炯晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。【注】姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州西南姑苏山上。这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”“空有姑苏台上月”两句含有深意，试结合全诗加以赏析。解析：解答此题，要认真看题干，将明写的眼前什么样的实景，暗寓了怎样的历史沧桑具体解释出来就可以。答案：“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。训练题3野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。【注】殷商亡后伯夷、叔齐隐居于首阳山采薇而食。（1）第二联描写了一幅怎样的景色？蕴含了作者怎样的情感？（2）诗人仕途失意，对现实常怀愤懑。他曾说：“才高位下，免责而已，天子不知，公卿不识，四十五十，而无闻焉。”结合这些话，说说你对“相顾无相识，长歌怀采薇”的理解。
答案：（1）秋色中的山、树沐浴在夕阳的余辉中不免有荒凉穷暮之感。（2）“相顾无相识，长歌怀采薇”是说我同这些牧人农民互不相识，纵然打招呼，可是我内心的郁闷有谁知晓呢？我只能怀念伯夷、叔齐了。 【同步达纲练习】1.下列词语中加粗体字的读音，正确的一组是()A.皎洁（jiǎo）脉脉含情（mò）楛矢（hù）饭后踱步（duó）B.飞猱（náo）千里迢迢（tiáo）酵母（xiào）英勇剽悍（piāo）C.高堤（tī）擢拔人才（zhuó）触犯（chù）自出机杼（zhù）D.国难（nàn）秉公办事（bǐng）痉挛（jìng）劲敌难当（jìn）2.下列词语的书写无误的一组是()A.出口成章一脉相成涕泗横流挥汗如雨B.放荡不羁浮想联翩秉公办事参差不齐C.潜移默化奋不顾身真情实感为国捐躯D.车马喧嚣悠然自得长躯直入赫赫战功3.下列加粗体的词的解释，不恰当的一项是()A.终日不成章章：经纬线交织成的幅画。B.狡捷过猿猴过：胜过，赛过。C.左顾凌鲜卑凌：欺凌。D.少无适俗韵韵：气质、性格。4.下列诗句节拍部分错误的一项是()A.久在／樊笼／里，复得／返／自然。B.羁鸟／恋旧／林，池鱼／思故／渊。C.盈盈／一水／间，脉脉/不得／语。D.迢迢／牵牛/星，皎皎／河汉／女。5.下列关于通假字的解说，恰当的一项是()A.契阔谈，心念旧恩：通“宴”，宴会。B.呦呦鹿鸣，食野之苹苹：通“萍”，萍果。C.何以解忧？唯有杜康唯：通“为”，因为。D.少无适俗韵，性本爱丘山韵：通“运”，运气。6.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一项是()①在冷酷和仇恨充斥的社会生活支配着人与人之间关系的那些年月，我们民族的精神道德受到严重的________。
②所谓文言，是指以先秦口语为基础而_______的先秦两汉的书面语言以及后来历代文人仿古作品中的语言。③印书合同是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去________。A.①摧残②形成③辩解B.①摧毁②形成③辩白C.①摧残②养成③辩白D.①摧毁②养成③辩解7.依次填入下列两句中横线处的语句，与上下文活意连贯、音节和谐的一组是()（1）有一次，听到了山林里的猿啼。那声音，忽远忽近，或呼或和，飞动如闪电，高亢如天风，____________，比人类伟大天才谱出的乐章更为神妙动听。（2）北平郊外，__________，和时时吹来的几阵雪样的西北风，所给予人的印象，实在是深刻、伟大、神秘到了不可以用语言来形容。①激越如奔泉，飘逸如闲云②飘逸如用云，激越如奔泉③西山隐隐的不少白峰头，以及无数枯树林，一片大雪地④一片大雪地，无数枯树林，以及西山隐隐的不少白峰头A.①③B.①④C.②③D.②④8.对《迢迢牵牛星》的赏析，不恰当的一项是()A.诗中以传说中的牵牛星和织女星被银河阻隔而不得相会来喻情侣之间的隔绝。B.诗中多次运用叠字，综合运用多种修辞手法，给织女以生命力。C.全诗叙事有条有理，情景逼真，层层深入，融情于事，一气呵成。D.这首诗情感真挚，用词精雕细琢，语言华丽，颇具文采。9.对《归园田居》诗中的相关词语的理解，不恰当的一项是()A.“尘网”比喻污浊、黑暗的官场。B.“羁鸟”以关在笼子里的鸟自喻。C.“故渊”即篇末所说的“自然”。D.“樊笼”指囚牢般的社会制度。10.对《归国田居》的鉴赏，不恰当的一项是()A.前四句表达了对田园生活的喜爱之情，对误入尘网的懊悔。B.诗的五、六旬总领第二层，概括出对旧林、故渊的恋和思。C.七至十八句随意拾取隐居田园的典型情境以突出自然。D.末两句呼应开头，抒发了归隐田园后恬然自得的心情。阅读陶渊明的一首古诗，完成11～12题。归园田居（其二）陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。11.对这首诗词句的解说，不恰当的一项是()A.开头两句交待劳动的地点、内容和豆苗的生长情况。B.三、四句写早出晚归，辛勤劳动。“荒秽”指各种杂草。C.五、六句承“荷锄归”，写回家路上穿草而行，露沾衣湿。D.结尾两句抒情，“愿”指辛勤耕种，只祈盼有个好的收成。12.对这首诗的赏析，不恰当的一项是()A.“种豆南山下”平淡之语，“带月荷锄归”幽美之句，前实后虚，相互补衬，完美和谐。B.“种豆南山下”“夕露沾我衣”用语十分平淡自然，却将归隐生活的极其艰难写得具体形象。C.诗人以田园中最寻常的物象人诗，朴素的语言、白描的手法，营造的却是醇美的诗意。D.以“沾衣”代写躬耕的所有艰辛，是因为归隐生活的乐趣远大于辛劳，所以才觉得不足惜。13.阅读下面一首古代诗歌，然后回答问题。归园田居（其三）陶渊明野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩柴扉，虚室绝尘想。时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。后人在评论陶渊明这首诗时曾说，“常恐霜雷至，零落同草莽”最能表现其隐忧之情。你同意这种说法吗？为什么？14.阅读下面一首古代诗歌，然后回答问题。杂诗陶渊明人生无根蒂，飘如陌上尘。分散逐风转，此已非常身。落地为兄弟，何必骨肉亲！得欢当作乐，斗酒聚比邻。盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
后人在评论这首诗时曾说，陶渊明的这首诗是一首感悟诗，你同意这种观点吗？为什么？【参考答案】1.A（B.“酵”应读为“jiào”。C.“堤”应读为“dī”。D.“劲”应读为“jìng”。）2.B（A.“成”应为“承”。C.“迁”应为“潜”。D.“躯”应为“驱”。）3.C（“凌”是“压倒”的意思。）4.B（羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊）5.A（BCD三句均无通假现象。）6.A（“摧残”指蒙受严重损失，“摧毁”指用强大的力量破坏。第一句应选“摧残”。“形成”指通过发展变化而成为具有某种特点的事物，或者出现某种情形或局面。“养成”有通过培养而形成之意，第二句选“形成”比“养成”更合语境。“辩白”指说明事实真相，用来消除受到的指责。“辩解”指对受到的指责加以解释，以消除这种指责，或减少其严重性。第三句应选“辩解”。）7.D（“飞动如闪电”，以视觉形象沟通听觉形象；“高亢如天风”，从听觉角度写声调高。“飘逸如闲云”“激越如奔泉”分别从视觉与听觉的角度跟前两句交叉衔接。“一片大雪地，无数枯树林”，承前面短句“北平郊外”，形成“短短——长长”的节奏，亦与下文的节奏相应。）8.D（这首诗语言平实，不事雕琢。）9.D（“樊笼”比喻污浊的封建官场。）10.C（随意拾取归隐之情境，以突出归隐自然的无穷乐趣。11.D（寻找避开官场、躬耕田园的乐趣。）12.B（不是写归隐生活的艰难。）13.同意。这两句诗，既有对农作物的关切之情，也流露出惟恐不能安居田园的忧虑情绪，所以这首诗最能反映出诗人的隐居之忧。（本诗前面十句叙事，后面两句抒情，情因事生，事是情的依托。）14.同意。这首诗展现了诗人在自然美中发现了纯净美，在田园居中找到了质朴的人际关系，在田园劳动中得到了自我价值的实现。（这首诗以“人生”为本体，通过一连串的比喻阐发自己的看法，表现出及时行乐的思想。）高二年级语文学案逍遥游第三课时学习目标：
1．在诵读的基础上，疏通、研习第三自然段。2．掌握重要文言现象。3．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。学习重点：掌握重要文言现象。学习难点：鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。目标一：【导读】朗读课文第三自然段，结合注释，疏通文意。【导练】1．词类活用：德合一君、而征一国者。虽然，犹有未树也彼于致福者2.文言句式：彼且恶乎待哉3.古今异义：虽然古义：今义：无功古义：今义：【导思】1.这一段写了哪些人？可分为几类？2.作者对这几类人的看法是怎样的？3.庄子所说的逍遥是什么？目标二：【导练】1.一词多义1.志燕雀安知鸿鹄之志哉士志于道，而耻恶衣恶食者，未足于议《齐谐》者，志怪者也博闻强志2.名北冥有鱼，其名为鲲名之者谁圣人无名
人虽有百口，口有百舌，不能名其一处也3、置覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶郑人有且置履者1.穷若夫乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷者子孙习其家风，今多穷困复前行，欲穷其林5..苍苍天之苍苍，其正色邪两鬓苍苍十指黑目标三：鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色课堂小结：
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