高中语文第三单元之《兰亭集序》教案

高中语文第三单元之《兰亭集序》教案　　　　(一)总体设计　　　　教材概述　　　　东晋永和九年(353)的三月三日王羲之与孙绰、谢安、支遁等四十一人集会于会稽山阴的兰亭在水边游赏嬉戏他们一起流觞饮酒感兴赋诗畅叙幽情事后将全部诗歌结集成册由王羲之写成此序　　　　《兰亭集序》记叙的是东晋时期清谈家们的一次大集会表达了他们的共同意志文章融叙事、写景、抒情、议论于一体文笔腾挪跌宕变化奇特精警以适应表现富有哲理的思辨的需要全文可分前后两个部分前一部分主要是叙事、写景先叙述集会的时间、地点然后点染出兰亭优美的自然环境：山岭蜿蜒清流映带;又风和日丽天朗气清仰可以观宇宙之无穷俯可以察万类之繁盛在这里足以“游目骋怀”“极视听之娱”可以自由地观察、思考满足人们目视耳闻的需求这里正是与会者“畅叙幽情”、尽兴尽欢的绝好处所这些描写都富有诗情画意作者的情感也是平静、闲适的　　 　　后一部分笔锋一转变为抒情、议论由欣赏良辰美景、流觞畅饮而引发出乐与忧、生与死的感慨作者的情绪顿时由平静转向激荡他说：人生的快乐是极有限的待快乐得到满足时就会感觉兴味索然往事转眼间便成为历史人到了生命的尽头都是要死的由乐而生悲由生而到死这就是他此时产生的哲理思辨他认为“一死生为虚诞齐彭殇为妄作”从而进一步深入地探求生命的价值和意义并产生了一种关于珍惜时间、眷恋生活、热爱生命的思考寿夭、生死是一种人力不能左右的自然规律他在文中就难免流露出一种感伤情绪但到篇末作者的情绪又趋于平静他感到人事在变迁历史在发展由盛到衰由生到死都是必然的正因人生无常时不我待所以他才要著文章留传后世以承袭前人启示来者对文中所蕴涵的哲理的理解是学习本文的难点　　　　综观全篇作者时喜时悲喜极而悲文章也随其感情的变化由平静而激荡再由激荡而平静极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美所以《兰亭集序》才成为千古盛传的名篇佳作对作者感情变化的把握以及常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握是学习本文的重点　　　　思路方法　　　　1.引导学生利用注释自读课文在理解大意的基础上教师可以启发学生结合语境或利用工具书理解课文中个别没有加注词句的意义如“岁在癸丑”的“岁”、“虽无丝竹管弦之盛”的“虽”、“或取诸怀抱”的“或”、“向之所欣”的“欣”、“所以兴怀”的“所以”等这些词语在以前学过的课文中都有接触要启发他们在旧知中弄清其意义和用法　　　　2.启发学生思考作者议论时的思想脉络有助于理解作品的内容如：“每览昔人兴感之由若合一契未尝不临文嗟悼不能喻之于怀固知一死生为虚诞齐彭殇为妄作后之视今亦犹今之视昔悲夫”学生理解会有一定困难这是难点教师可以用问题引导学生思考：“不能喻之于怀”的?和下一句的关系?“悲”的原因?　　　　3.背诵课文时要提示学生抓住文中感情变化的关键词语如“乐”“痛”“悲”以此带动对全文的理解背诵　　 　　4.帮助学生总结梳理一要整理包括“研讨与练习二”中的重点实词、虚词如“岁”“虽”“所以”“引”“信”“相与”“兴”“或”“向”等今天还常用的成语如“情随事迁”“崇山峻岭”“游目骋怀”“老之将至”“感慨系之”等二要整理自己的阅读感受写成短文如对王羲之的认识、对生与死的理解、对时光易逝的感慨等这是重点　　　　安排两课时制作部分图片　　　　三维目标　　　　1.了解书序的特点　　　　2.掌握本文出现的“毕”“修”“引”“次”“是”等重点实词、“之”“于”“所”“夫”等重点虚词的含义特殊文言句式　　　　3.体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙　　　　4.理解作者的写作意图领悟作者对人生重大问题的深切感慨　　　　教学设计　　　　第一课时　　　　导语设计　　　　故事导入　　　　在中国书法史上有一件谜一样的珍宝它就是王羲之书写的《兰亭集序》关于这幅绝世珍品的下落传说很多比较统一的说法是它被唐太宗李世民带入了墓中我们在责怪这位自私皇帝的同时还能感到一丝欣慰因为尚有唐朝书法家欧阳询、褚遂良等摹写的兰亭帖流传于世我们在鉴赏书法美的同时也不可忘了欣赏其文描写的兰亭胜景品味作者在景中寄寓的人生哲理下面就让我们一起学习千古名篇《兰亭集序》　　　　成语导入 　　　　我们经常用到的成语“崇山峻岭”“茂林修竹”“天朗气清”“放浪形骸”“情随事迁”“感慨系之”等就出自王羲之的散文名篇《兰亭集序》下面我们就来学习它　　　　故事导入　　　　同学们知道“东床快婿”的故事?它讲的是王羲之的故事王羲之二十岁时太尉郗鉴派人到王羲之的叔父王导家选女婿王导的儿子和侄儿们听到这个消息纷纷打扮起来只有王羲之好像没听到这件事一样坐在东边的床(古人坐具)上敞开衣襟吃饭郗鉴听说这件事高兴地说：“这正是我要的女婿啊”于是便把女儿郗浚嫁给了王羲之我们将要学习的散文名篇《兰亭集序》就出自王羲之之手　　　　情景导入　　　　问：大家是否喜爱中国的毛笔书法?