《归去来兮辞并序》PPT课件

归去来兮辞陶渊明 作者简介陶渊明（365-427），东晋诗人，一名潜，字元亮，浔阳柴桑（现在江西九江西南）人。世称靖节先生。作品：《桃花源记》《五柳先生传》、《归园田居》、《饮酒》《归去来兮辞》等。 陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。写作背景 题解回去吧归去来兮辞助词，无义语气助词回去 辞辞:战国后期屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。特点:（1）形式自由，句式散文化；（2）大体以四句为一小节，两句为一组；（3）以六字句为主，间有长短句，好用语气词“兮”（不包括在六字之内），虚词置于腰（第四五字）上，也可不计在字数之内，每句三拍。 疏通文意结构 归去来兮辞并序余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役；于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。 回家去吧！田园快要荒芜了归去来兮！田园将芜既自以心为形役，奚既然自己让心志为形体所役使，为什么惆怅而独悲？悲愁失意而独自悲伤？胡不归？为什么不回去呢？ （1——4句）自责之词诗人想到“田园将芜”，但“心为形役”，不能自主，这是何等可悲啊！表明诗人已有归意。 未远，觉今是而还不算远，已觉悟到回家是正确而田园将芜，心为形役迷途未远，今是而昨非知来者之可追。实迷途其知道未来的事还可以挽救。实际上我入迷途悟已往之不谏，我觉悟到过去做错了的事情已经不能改正，昨非。做官是错误。 （4、5句）自恕自慰之词诗人对过去做官的否定和对现在辞官的肯定，好比是入了迷途还不算远，因而深感欣慰。表现了一种如释重负的感觉。 第一部分：表示辞官归田的决心。点明主旨，表达了诗人鄙弃官场、向往田园生活的感情。辞官归田自责之词自恕自慰之词田园将芜，心为形役来者可追,迷途未远主旨：今是而昨非 第二部分舟遥遥以轻飏，回家的船在水面上轻轻地飘荡着前进，问征夫以前路,恨晨光之熹微。向行人打听前面的路，只恨晨光朦胧天不亮。风飘飘而吹衣。微风徐徐地吹拂着衣裳。第二自然段 第一小节（1、2句）归途（归心似箭）舟轻飏，风吹衣，表明他辞官归田的欢快心情，冲出樊笼后前所未有的欢快！“恨晨光之熹微”表达了他归途中的迫切的心情。 乃瞻衡宇，载欣载奔。终于看到自己家简陋的房子，心中欣喜，奔跑过去。僮仆欢迎，稚子候门。家僮欢快地迎接，幼儿们守侯在门庭。 第二小节（3、4句）抵家（欣喜若狂）“乃瞻衡宇，载欣载奔”狂喜飞奔的样子，这和在官场时的“惆怅而独悲”的心情形成鲜明的对比。 三径就荒，松菊犹存。院里的小路近于荒芜了，松菊还长在那里。携幼入室，有酒盈樽。携着幼儿们进了屋内，美酒已经满杯。 第三小节（5、6句）家中[家中之乐（亲切）]意象：松、菊、幼、室、酒、樽分析“三径就荒，松菊犹存”诗人一向是“以松明志、以菊寄傲”的，松菊犹存更让他激动而神往，质本洁来还洁去，菊前松下才是他灵魂的栖所。诗人托物言志，借松菊的意象寄寓自己的隐逸情趣，表现了他的清高人品。 第一层：（一，二、三小节）写归途和初抵家时的情况。 引壶觞以自酌，我端起酒壶酒杯自斟自饮，倚南窗以寄傲，审倚靠着南窗寄托傲然自得的心情，自知住在眄庭柯以怡颜。斜望着庭院中的树木使我很开颜。容膝之易安。仅能容膝的小屋里容易使我心安。 第一小节（7、8句）饮酒自遣（室中之乐）7句：引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。开怀畅饮，欣喜异常8句：倚南窗以寄傲，审容膝之易安。精神的富有和物质的拮据，以及前者对后者的压倒优势。 园日涉以成趣，门虽设而常关。在园中每天走走兴味无穷，屋子虽然有门却常常紧关。策扶老以流憩，时矫首而暇观。拄着拐杖到处走走歇歇，时时抬头向远处望望。 云无心以出岫,鸟倦飞而知还。云气自然而然地从山里冒出，鸟飞累了也知道回还。景翳翳以将入，抚孤松而阳光黯淡，太阳快落下去了，我手抚着孤松盘桓。徘徊流连，不忍离去。 第二小节（9、10、11、12句）涉园观景，徘徊留恋。（园中之乐）“趣、憩、盘桓”等表达了闲适恬淡，怡然自得的情趣。字里行间洋溢着安逸、闲适、宁静的情趣，反衬了对官场生活的厌恶。分析“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”的景物特点和反映了诗人的何种心情？ 田园生活之一居家归途（归心似箭）抵家（欣喜若狂）室内（室中之乐）涉园（园中之乐）家中（家中之乐） 课堂知识要点小结（一）词类活用1：名词作状语园日涉以成趣（日，每天）时矫首而遐观（时，时时）2：名词作动词策扶老以流憩（策，拄着） 4：动词作名词审容膝之易安（容膝，只能容下双膝的小屋）5：使动用法眄庭柯以怡颜（怡，使------现出愉快的神色）携幼入室，有酒盈樽倚南窗以寄傲（傲，自足自得的心情）（幼，幼儿）3：形容词作名词 （二）虚词之悟已往之不谏（结构助词，取消句子独立性）知来者之可追（结构助词，取消句子独立性）恨晨光之熹微（结构助词，取消句子独立性）而觉今是而昨非（连词，表并列）门虽设而常关（连词，表转折）时矫首而遐观（连词，表修饰）鸟倦飞而知还（连词，表承接） 回去吧，我要断绝与外人的交游。既然世俗与我的志趣相背离，我还驾车出游有什么可求？跟乡里故人谈心叫人心情欢悦，以抚琴读书为快乐来解闷消愁。农夫告诉我春天到了，将要到西边的田地耕作。有时驾着巾车，有时划着孤舟。既要沿着幽深曲折的溪流探寻山谷，又要沿着崎岖不平的小路登上山丘。树木长得欣欣向荣，泉水涓涓长流。我羡慕万物各得其时，感叹自己的一生行将结束。 算了吧！寄身于天地间还有多少时日！为什么不按照自己心意或去或留？为什么心神不定还想去什么地方？企求富贵不是我的心愿，寻觅升入仙境也没有希望。爱惜那良辰美景我独自去欣赏，或者就扶杖除草培苗。登上东边的高岗放声长啸，面对清清的流水吟诵诗篇。姑且顺应造化了结一生，乐天安命（以天命为乐）还有什么可怀疑的呢？ 课堂练习1：下列句中划线的词解释有误的一项（）A既自以心为形役（役使）B知来者之可追（追赶）C眄庭柯以怡颜（使---现出愉快）D悟已往之不谏（劝止、谏正）B 2：下列划线词不是词类活用的一项是（）A云无心以出岫，鸟倦飞而知还B园日涉以成趣，门虽设而常关C引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜D携幼入室，有酒盈樽A 始作镇军参军经曲阿作弱龄寄事外，委怀在琴书。被褐欣自得，屡空常晏如。时来苟冥会，宛辔憩通衢。投策命晨装，暂与园田疏。眇眇孤舟逝，绵绵归思纡。我行岂不遥，登降千里余。目倦川途异，心念山泽居。望云惭高鸟，临水愧游鱼。真想初在襟，谁谓形迹拘。聊且凭化迁，终返班生庐。 课后作业翻译并谈谈你对“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”的理解。