高中语文：《种树郭橐驼传》教学设计

高中语文：《种树郭橐驼传》教学设计一．素质教育目标(一)知识教学点1．了解作者及文章的思想内涵。2．掌握类、固、致、易实词的多义性和且、而等虚词意思和用法。(二)能力训练点1．学习本文设事明理的写法。2．掌握文章运用对比与映衬的表现手法。(三)德育渗透点本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。(四)美育渗透点赏析文中史笔与文辞兼美的语言表现力。二．学法引导1．学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。 2．学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。3．学生对照课后题目，通过读课文，初步完成。三．重点、难点、疑点及解决办法重点：1．掌握多义词的用法。2．学习文章运用对比与映衬的表现手法。3．学习文中设事明理的写法。难点：1．史笔与文辞兼美的语言表现力。2．《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。解决方法：1．师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。2．熟读全文，以读来促进理解。四．课时安排 1课时五．师生互动设计1．教师补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。2．教师设置些讨论题，启发学生读书思考。3．学生自读课文，发现问题。与同学商讨研究，做好质疑工作。六．教学步骤(一)明确目标(同素质教育目标)(二)整体感知1．导入新课唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担，悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。作者柳宗元不但揭示出了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。(板书)2．作者及相关背景介绍 (1)学生自读课文注释①，了解作者生平及文章的主旨(2)教师补充。柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。同时被贬的还有七人，史称八司马事件。在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入唐宋八大家之中，并称韩柳。他的文学主张是文道并重，强调创作态度必须严肃认真。他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。他的游记代表作《永州八记》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远。《三戒》是很有影响的代表作。柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能赏功而罚祸，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，有《河东先生集》。3．整体把握文意，理清文章思路。(1)学习朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。①找出文章中点明题旨的一句话。②简要概括全文每节的主要内容。(2)教师点拨，明确：①能顺本之天，而致其性焉尔。②第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。 第二段介绍郭橐驼以种树为职业。第三段由郭橐驼自述种树之法。第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。第五段点明写作目的。(三)重点、难点的学习与目标达成过程1．学习给下列字正音。病瘘lòu橐驼tuó孳zī勖xǜ缫丝sāo飧饔sūn2．学生自读课文归纳文中的文言知识。(1)指出下列加黑字的词类活用现象并释义。①甚善，名我固当②驼业种树③且硕茂，早实以蕃④其筑欲密⑤爪其肤以验其生枯。[明确]①名，起名，作动词。②业，以为业，作动词。③实，结果实，作动词。④筑，捣土用的杵，文中用作动词，捣土。⑤爪，用指甲划破，作动词。(2)指出下列加黑字的意思。①植木之性②根拳而土易③见长人者好烦其令④字而幼孩⑤故病且怠 讨论，明确。[明确]①性：性质、方法②易：更换③长：治理④字：养育⑤病：穷困(3)辨析下列实词的词义和虚词的用法。固：1．秦孝公据骰函之固，拥雍州之地。2．独夫之心，日益骄固。3．沛公默然，曰：固不如也。4．甚善。名我固当。顾：1．三顾臣于草庐之中。2．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。3．三岁贾汝，莫我肯顾。4．旦视而暮抚，已去而复顾。故： 1．既克，公问其故。2．桓侯故使人问之。3．君安与项伯有故。4．其土欲故。且：1．且壮士不死则已。2．古之圣人，其出人也远矣，一师而问焉。3．北山愚公者，年且九十。4．存者且偷生。5．故病且怠。讨论，交流，明确如下。[明确]固①坚固②顽固③确实④本来顾①拜访，探望②却，反而③照顾④看 故①原因，缘故②特意③旧交情④旧，原来且①况且②尚且③将近④暂且⑤并且3．研读课文①阅读1-2节，说说郭橐驼是怎样的一个人?讨论，明确：他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。②阅读3节，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。讨论，明确。[明确]本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。郭橐驼的种树经验在于种树不害其长，不做虽日爱之，其实害之；虽日忧之，其实仇之的事。而能顺木之天，以致其性；而他植者却与之截然相反。[明确]做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨害他们的生长，使他们得以蕃生，安性。4．赏析本文的写作特色①学生通读全文。②讨论写作特点。 [明确]文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以种树喻治民，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。如仅用隆然伏行几个字，就写出了人物的形象特征；仅用甚善。名我固当几个字，就写出了人物的个性，这种史笔与文辞的兼美，显示了作者高超的语言表现力。(四)总结扩展[总结]这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。文章通过记述郭橐驼的两段话，反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨害它们自然生长；统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合．有助于叙议契合、事理相生。请细加体会。[扩展]与浩初上人同看山寄京华亲故①柳宗元海畔尖山似剑芒③，秋来处处割愁肠③。若为化作身千亿④，散向峰头望故乡⑤。 [注释]①与：同。浩初：诗人的朋友，潭州(今湖南长沙)人。上人：和尚的尊称。亲故：亲戚、故人。②畔：边，侧。似：有如。剑芒：剑的顶部尖锐部分。③秋：秋季。割：断。愁肠：因思乡而忧愁，有如肝肠寸断。这两句是说，海边的山峰如同锋利的剑芒，在这悲秋的季节，处处都感到它在刺痛我的愁苦的心肠。④若：假若。千亿：极言其多。化身：柳宗元精通佛典，同行的浩初上人，便是龙安海禅师的弟子，诗人自然联想到佛经中化身的说法，以表明自己的思乡情切。⑤散向：飘向。峰头：山峰的顶端。望：遥望。[提示]柳宗元这首诗想象奇异，构思独特。它所达到的艺术效果更高于普通的思乡诗。柳宗元文采出众，志向远大，然而他所处的时代并没给他施展抱负的广阔空间。不仅如此，诗人因为政治上的失败还抑郁终生。这种悲伤郁闷的情怀在他的诗作中都有所体现。这首诗就写于他两度遭贬，在偏远的柳州任上。诗人紧扣题目中的看山，把笔墨直接落在海畔尖山上，惟有尖山似剑芒，才能割愁肠。作者真是匠心独运，就这样不着痕迹地将所见之景与所念之情联系到了一起。而且一个秋字勾勒出了一幅衰草连天，一片荒凉的背景，这种情境下的离人，又怎样不思念故乡呢?可是远离故地，相隔千里，怎能解思乡之苦呢?惟有登高望远。可更为奇特的就在一人登高不足表达心境，若化身千亿，都散向峰头，岂不可以尽情望乡吗?如此神奇的想像不能不令人击节赞叹，当然能想到化身千亿和柳宗元精通佛典是分不开的，何况同行的就是一位上人。如此思乡，真是给人一种回肠荡气的感觉。(五)布置作业1．本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示。2．完成课后练习一、二、三。