习作《我来编童话》教学设计学习目标： 1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，让学生掌握编写童话故事的几个技巧。 2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 教学准备： PPT课件 教学重点： 创编童话故事，学习编写故事的技巧，培养学生的创造性想象能力。 教学难点： 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 教学过程 一、创设情境，走进童话 师：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 （1）看词语猜故事。 （2）听音乐猜故事 一个女孩、一只狼（图片）在森林里相遇……相信你的童年记忆中一定有《小红帽》这个故事。这节课我们就来聊一聊与＂小红帽”有关的故事课前，老师查阅了大量资料，＂小红帽”的故事版本有法国的、中国的、美国的多达一百多个。其中，《小红斗篷》是最早的版本，故事不断被改写，不断地变“形”，其中到底隐藏着怎样的秘密呢？我们选择几篇有代表性的文本，一起去探索。（板书：故事变形“技”） 二、阅读故事，学习变形技 （一）自读故事，完成情节梯 1．师生合作，完成情节梯 （1）浏览《小红斗篷》，把它的“开始一经过一结局“用短语概括出来。（情节梯略）
（2）学生汇报。 2．生独立完成情节梯 （1）自读提示：浏览《小红帽》《小女孩与大野狼》《走出森林的小红帽》，把故事的”起因 一经过一结局”用短语概括出来，填写在学习单1的情节梯上。 3．比较异同，进行统整 （1）竖着看这几个故事的情节梯，你发现了么 （2）结局分别是什么？ （3）小结：都是小红帽和大灰狼的故事，起因、经过差不多，结局却发生了变化，让我们再次走进故事，去研究结局”“变形“的技巧。 （二）师生共读，发现变形“技 1．《小红斗篷》是最早的“小红帽”版本，是这类故事变形的前身。默读《小红斗篷》《小女孩与大野狼》的结局部分，看看《小女孩与大野狼》里，是“什么＂的出现改变了故事的结局？ 2．生汇报，师相机点拔，完成气泡图。 3．小结：《小女孩与大野狼》在《小红斗篷》的基础上加了“物品”，从而改变了故事的结局。 （板书：物品） （三）合作探究，提炼变形“技” 1．同桌合作，成泡泡图。 默读《小红帽》和《走出森林的小红帽》并与《小红斗篷》的结局部分作比较，讨论：这次又是“什么＂的出现改变了故事的结局？ 2．生汇报，师相机完成气泡图（气泡图略） 《小红帽》加了“人物”，《走出森林的小红帽》加了“场景＂，从而让故事的结局发生了变化。 （板书：人物场景） （（四）自主浏览，寻找变形“技”。 1．速读《外婆的故事》，你发现这个故事的变形“技”了吗？ 生汇报变形“技”：变＂人物”。 2．统整：故事不断变形的技巧是：加物品加人物、加场景…也可以反过来：减物品、减人物、减场景。
三、运用“变形”技，改编故事 1．出示《狐狸和乌鸦》，这个故事大家早已读过，要怎样“变形＂才会有不同的结局呢？ 我们采用小组合作的方式来完成。小组讨论故事变形“技”和结局，采用短语的形式完成学习单2上的气泡图。（时间：5分钟） 2．小组合作，完成气泡图。 3．小组汇报，生互评。 4．小结：我们可以运用今天学习的故事变形“技”，去改写更多的故事。 四、追问结局，建立读者意识 1．出示不同版本的“小红帽＂故事结局。你最喜欢哪个故事的结局？为什么？ 2．小结：生活中，正是有许许多多像你们这样的读者，因为性格不同、喜好不同、需求不 同，所以作者才创作了如此多版本的小红帽。 五、推荐阅读，课内延伸课外 如果对“小红帽＂故事版本感兴趣，课后可以去读一读《百变小红帽》《笨狼和小红帽》。 六、板书设计 我来编童话如何创编童话故事 人物 物品 场景
微信/支付宝扫码支付