高一语文《宇宙的边疆》导学案

高一语文《宇宙的边疆》导学案　　高一备课组《宇宙的边疆》导学案　　宇宙的边疆　　【学习目标】　　1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。　　2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。　　3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。　　【知识导学】　　1、作者简介：　　卡尔·萨根（Carl 高一语文《宇宙的边疆》导学案　　高一备课组《宇宙的边疆》导学案　　宇宙的边疆　　【学习目标】　　1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。　　2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。　　3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。　　【知识导学】　　1、作者简介：　　卡尔·萨根（Carl 高一语文《宇宙的边疆》导学案　　高一备课组《宇宙的边疆》导学案　　宇宙的边疆　　【学习目标】　　1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。　　2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。　　3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。　　【知识导学】　　1、作者简介：　　卡尔·萨根（Carl 高一语文《宇宙的边疆》导学案　　高一备课组《宇宙的边疆》导学案　　宇宙的边疆　　【学习目标】　　1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。　　2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。　　3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。　　【知识导学】　　1、作者简介：　　卡尔·萨根（Carl 高一语文《宇宙的边疆》导学案　　高一备课组《宇宙的边疆》导学案　　宇宙的边疆　　【学习目标】　　1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。　　2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。　　3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。　　【知识导学】　　1、作者简介：　　卡尔·萨根（Carl 高一语文《宇宙的边疆》导学案　　高一备课组《宇宙的边疆》导学案　　宇宙的边疆　　【学习目标】　　1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。　　2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。　　3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。　　【知识导学】　　1、作者简介：　　卡尔·萨根（Carl 高一语文《宇宙的边疆》导学案　　高一备课组《宇宙的边疆》导学案　　宇宙的边疆　　【学习目标】　　1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。　　2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。　　3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。　　【知识导学】　　1、作者简介：　　卡尔·萨根（Carl 高一语文《宇宙的边疆》导学案　　高一备课组《宇宙的边疆》导学案　　宇宙的边疆　　【学习目标】　　1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。　　2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。　　3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。　　【知识导学】　　1、作者简介：　　卡尔·萨根（Carl 高一语文《宇宙的边疆》导学案　　高一备课组《宇宙的边疆》导学案　　宇宙的边疆　　【学习目标】　　1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。　　2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。　　3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。　　【知识导学】　　1、作者简介：　　卡尔·萨根（Carl 高一语文《宇宙的边疆》导学案　　高一备课组《宇宙的边疆》导学案　　宇宙的边疆　　【学习目标】　　1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。　　2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。　　3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。　　【知识导学】　　1、作者简介：　　卡尔·萨根（Carl 高一语文《宇宙的边疆》导学案　　高一备课组《宇宙的边疆》导学案　　宇宙的边疆　　【学习目标】　　1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。　　2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。　　3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。　　【知识导学】　　1、作者简介：　　卡尔·萨根（Carl Sagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他的科普作品《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。　　2、解说词的文体特点　　解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。它通过对事物的准确描叙，词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，收到很好的宣传效果。　　解说词根据被解释的对象可分为文学性解说词和平实性解说词两种。用于参观浏览的导游解说词，用于电影电视风光片的解说词，多用文学、散文手法，既抒情又有解释说明，语言绚丽多彩，情感真挚浓郁。用于生产成就的参观展览的解说词，科普影片、新闻纪念片的解说词，如历史文献纪录片《邓小平》的解说词，则运用朴实真挚的语言，介绍邓小平光辉伟大的一生。　　解说词有补充视觉和听觉的作用，具有以下特点：　　（1）语言通俗、平易，读起来顺口，听起来顺耳。因为解说词是对形象画面的补充，是通过语言表达来宣传和教育群众的。　　（2）紧扣实物和形象进行解说。实物和形象是解说词写作的依据，忠实于实物和形象是解说词写作的基本原则。围绕实物、形象这一中心点，安排结构，组织段落，绝不能游离于具体的解说对象。　　（3）注重文艺性。解说词不是空洞的说教，必须通过形象的语言实物进行描绘，就像报告文学是报告事实和文艺创作一样，解说词是说明和描写的结合，具有文学伤口的一些特点，好的解说词是一支感人的歌，一首动人的诗。　　【基础演练】　　1．据拼音写汉字或给加点字注音：　　悬yá（）　眩（）晕战lì（）　崭新（）　踝（）节　　夙（）望　　广mào（）　搁置（）旋（）涡　　tuǒ（）圆　　磅bó（）　cuǐcàn（）chuān（）流不息　　huì（）核　　俘（）获　　　２．下列词语中点粗的读音完全正确的一组是（　）　　Ａ、晕眩（yūn）　颤栗（zhàn）　戎装（róng）　徘徊不前（huí）　　Ｂ、踝节（huái）　璀璨（càn）　束缚（fù）　人才济济（jì）　　Ｃ、广袤（mào）　磅礴（bó）　椭圆（tuǒ）　区区可数（shù）　　Ｄ、纤细（xiān）　旋涡（wō）　俘获（fú）　好大喜功（hào）　　３．下列各组词语中，没有错别字的一组是（　）　　Ａ、覆盖神密奄奄一息与世隔绝　　Ｂ、附着荒芜辽阔无垠尘埃落定　　Ｃ、边缘篷勃穿流不息作伴相随　　Ｄ、闪铄想像茫无际崖 面目全非　　４．下列各句中标点符号完全正确的一项是（　）　　Ａ、只要一想起宇宙，我们就难以平静──我们心情激动，感叹不己，如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩颤栗。　　Ｂ、一束光在一年之内约穿过１０万亿公里（相当于６万亿英里。）的空间，这个长度单位──光在一年里所通过的距离──称为一光年。　　Ｃ、大概许多恒星都有跟我们类似的行星系，在外围具有由大气环所包围的行星和冰冻卫星，而在接近中心处则有温热的、天蓝色的、覆盖着云的小星球。　　Ｄ、因为宇宙辽阔无垠，所以那些我们所熟悉的适用于地球的量度单位──米，英里等等已经没有意义。　　　　【合作探究】　　1．作者是按照什么顺序做介绍的？请归纳一下每个部分的主要内容。　　　　　　　　　　　　2．人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？　　　　　　　　　　3．作者对宇宙有怎样的认识？　　　　　　　　　　4．作者对人类有怎样的认识?　　　　　　　　　　　　5．课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？　　　　　　　　　　6．你认为作者写作本文的目的何在？　　　　　　【巩固提升】　　1．下列对“星系”的解说不正确的一项是（）　　A.星系是无数模糊纤细的光须。大部分光须群集在一起，在宇宙中飘荡。地球隶属于这些星云，地球离它们有80亿光年。　　B.星系是由气体、尘埃和恒星群组成，星系里有恒星、行星，也有生物、智能生命和宇宙文明。　　C.星系在宇宙里有若干千亿个，每个星系平均由1000亿个恒星组成。在所有星系里行星与恒星总数大概一样多。　　D.“本星系群”宽达数百万光年，包括M31星系，是河外星系，与M31相似的是我们居住的银河系。　　2．对地球“决不是唯一的地方，也不是一个典型的地方”理解最准确的一项是（ ）.　　A.地球只是宇宙中的一个地方，而且任何行星恒星或星系都不可能是典型的。　　B.宇宙大部分是空的，地球不是在广袤、寒冷的宇宙真空之中，不是在星际空间永恒的黑夜里。　　C.地球不是在行星、恒星和星系显得特别稀罕而珍贵的地方。　　D.地球不是在永恒黑暗的真空而且星体非常稀少的地方。　　3．下面对“恒星”的理解，符合文意的一项是（）　　A.恒星是一个能自身发光的星球，它像流水一样漂浮在我们的四周。　　B.和地球相比，恒星体积非常庞大，但像肥皂泡一样脆弱。　　C.恒星有伴侣，通常是成双成对，互相环绕，有些双星甚至紧靠在一起。　　D.恒星自成体系，在太空之中，跟太阳一样是孤独的。　　4．对文段中恒星发光情况的分析理解不正确的一项是（）　　A．多数恒星主要是以可见光成红外光放出光芒。　　B．有些恒星发蓝光，据此我们可以断定它是年青的星。　　C．恒星到了中年以后，它们就会发黄光而成为常见的星。　　D．如果恒星发白光或黑光，它就到了奄奄一息的时候了。　　5．下列各句，表述不正确的一项是（ ）　　A.恒星是自身发光的星球，有些恒星脆弱，但体积大，它可以容下一万个太阳。　　B.太阳是一颗恒星，它是孤独的，但多数恒星通常是成对互相环绕的。　　C.有些恒星是超新星，光亮爆发时增加到原来1000万倍以上，而“黑洞”的光在几公里外就看不见了。　　D.有些行星是扁圆形的，其主要原因在于狂热旋转，使自己变得面目全非。　　6．根据文意，下列推断不正确的一项是（）　　A.在星系里有恒星、行星也可能有生物，智能生命和宇宙间文明。　　B.在宇宙中不可能只有一个普通恒星带着一个有人居住的行星，因此，可能到处充满生命。　　C.无数星球上的生命都以为除了自己小小的行星及周围的恒星外再也没有别的星星了。　　D. 大概许多恒星都有行星系，在行星的外围有大气环包围，在这些行星上可能已经有高级动物。　　7．结合上下文，试解释下列语句的含义。　　（1）从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。　　　　　　（2）这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。　　（3）我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想像。想像经常能够把我们带领到崭新的境界，没有想像，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。　　　　　　（4）因为宇宙中的大部分是空的。惟一典型的地方在广袤、寒冷的宇宙真空之中，在星际空间永恒的黑夜里。　　　　　　（5）宇宙汪洋茫无际涯，范围之大，难以想像，而这个星球仅是其中之一，完全淹没于宇宙汪洋之中，它的存在可能仅仅对我们有意义。　　　　　　（6）我们这个世界人才济济，人们勤学好问。我们的时代以知识为荣，我们是很幸运的。人类是宇宙的产物，现在暂时居住在叫做“地球”的星球上。　　　　　　　　　　阅读下列文段，完成第8题：　　彗星主要是由冰构成的──水（H２O）冰，还有少量的甲烷（ＣH４）冰和一些氨（NH３）冰。在撞击地球的大气层时，一个中等大小的彗星碎片会产生一个白炽的火球和一种巨大的冲击波。火球会烧毁树木，冲击波会扫平森林，它的声音还会波及全球。但是这样的彗星不太可能在地上撞出一个环形山。彗星上的冰块在进人大气层的时候全部融化了，因此不会幽灵般地出现，这种现象令人不安地向人们关于宇宙是万古不变、井然有序这一观念进行挑战。如果那条天天随着星星起落的壮丽的乳白色光带是无缘无故地出现在那里，与人间世事毫无关系，那简直是不可思议的。因此出现了这样的观点：彗星是灾难的预兆，是神谴的预兆──它们预示了帝王的终日，王国的崩溃。对于彗星，巴比伦人认为是天髯，希腊人认为是垂发，阿拉伯人认为是燃烧的剑。在托勒密时代，人们根据彗星的形状把它们分类为“梁”、“喇叭”、“坛子”等。托勒密认为彗星给人类带来战争、炎热的气候和“动乱”。中世纪的一些彗星图看上去像未探明的飞行的十字架。一个名叫安德烈亚斯·西利奇厄斯的马格迪堡路德教主管人（即主教），在１５７８年发表了一篇题为“新彗星的科学启示”的文章。他在文章中提出了一个独特的观点，他说彗星是“人类罪恶的浓烟，每天、每时、每刻都在升腾，它在上帝面前丑态百出、胆战心惊，逐渐地由浓烟形成长着卷发梳着辫子的彗星，最后被天国最高法官的怒火烧着了”。但是另一些人反驳说，如果彗星是罪恶的浓烟的话，天空势必乌烟滚滚。　　　　　　　　　　　──选自《宇宙的边疆》（第四章）　　8．这段解说词主要解说了什么？文中列述历史上种种关于彗星是灾难预兆的说法，其作用是什么？　　　　　　　　　　　　　　宇宙的边疆　　【学习目标】　　1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。　　2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。　　3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。　　　　【知识导学】　　1、作者简介：　　卡尔·萨根（Carl Sagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他的科普作品《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。　　2、解说词的文体特点　　解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。它通过对事物的准确描叙，词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，收到很好的宣传效果。　　解说词根据被解释的对象可分为文学性解说词和平实性解说词两种。用于参观浏览的导游解说词，用于电影电视风光片的解说词，多用文学、散文手法，既抒情又有解释说明，语言绚丽多彩，情感真挚浓郁。用于生产成就的参观展览的解说词，科普影片、新闻纪念片的解说词，如历史文献纪录片《邓小平》的解说词，则运用朴实真挚的语言，介绍邓小平光辉伟大的一生。　　解说词有补充视觉和听觉的作用，具有以下特点：　　（1）语言通俗、平易，读起来顺口，听起来顺耳。因为解说词是对形象画面的补充，是通过语言表达来宣传和教育群众的。　　（2）紧扣实物和形象进行解说。实物和形象是解说词写作的依据，忠实于实物和形象是解说词写作的基本原则。围绕实物、形象这一中心点，安排结构，组织段落，绝不能游离于具体的解说对象。　　（3）注重文艺性。解说词不是空洞的说教，必须通过形象的语言实物进行描绘，就像报告文学是报告事实和文艺创作一样，解说词是说明和描写的结合，具有文学伤口的一些特点，好的解说词是一支感人的歌，一首动人的诗。　　　　　　　　【基础演练】　　1．据拼音写汉字或给加点字注音：　　悬yá（崖）　眩（xuàn）晕战lì（栗）　崭新（zhǎn）　踝（huái）节　　夙（sù）望　　广mào（袤）　搁置（gē）旋（xuán）涡　　tuǒ（椭）圆　　磅bó（礴）　cuǐcàn（璀璨）chuān（川）流不息　　huì（彗）核　　俘（fú）获　　　２．下列词语中点粗的读音完全正确的一组是（　）　　Ａ、晕眩（yūn）　颤栗（zhàn）　戎装（róng）　徘徊不前（huí）　　Ｂ、踝节（huái）　璀璨（càn）　束缚（fù）　人才济济（jì）　　Ｃ、广袤（mào）　磅礴（bó）　椭圆（tuǒ）　 区区可数（shù）　　Ｄ、纤细（xiān）　旋涡（wō）　俘获（fú）　好大喜功（hào）　　解析：选Ｄ（Ａ、徊（huái）Ｂ、济（jĭ）Ｃ、数（shǔ））　　　　３．下列各组词语中，没有错别字的一组是（　）　　Ａ、覆盖神密奄奄一息与世隔绝　　Ｂ、附着荒芜辽阔无垠尘埃落定　　Ｃ、边缘篷勃穿流不息作伴相随　　Ｄ、闪铄想像茫无际崖面目全非　　解析：B（Ａ、密—秘C、篷—蓬穿—川作—做Ｄ、铄—烁 崖—涯）　　　　４．下列各句中标点符号完全正确的一项是（　）　　Ａ、只要一想起宇宙，我们就难以平静──我们心情激动，感叹不己，如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩颤栗。　　Ｂ、一束光在一年之内约穿过１０万亿公里（相当于６万亿英里。）的空间，这个长度单位──光在一年里所通过的距离──称为一光年。　　Ｃ、大概许多恒星都有跟我们类似的行星系，在外围具有由大气环所包围的行星和冰冻卫星，而在接近中心处则有温热的、天蓝色的、覆盖着云的小星球。　　Ｄ、因为宇宙辽阔无垠，所以那些我们所熟悉的适用于地球的量度单位──米，英里等等已经没有意义。　　解析：Ａ（Ｂ、括号内的句号应删去；Ｃ、“行星系”后的逗号应改为冒号；Ｄ、“米”后的逗号应改为顿号。　　　　【合作探究】　　1．作者是按照什么顺序做介绍的？请归纳一下每个部分的主要内容。　　从说明顺序上看，作者是按照空间顺序，由大尺度空间向小尺度空间推进介绍的。　　第一部分介绍宇宙并说明人类探索宇宙的意义；　　第二部分介绍星系；　　第三部分介绍恒星；　　第四部分介绍行星和太阳系；　　最后回归到人类的家园。　　　　2．人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？　　课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。　　　　3．作者对宇宙有怎样的认识？　　宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。　　4．作者对人类有怎样的认识?　　人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大。　　　　5．课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？　　作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。　　　　6．你认为作者写作本文的目的何在？　　全文通过对众多宇宙画面的说明，向我们展示了宇宙空间的奥秘及天体的物理特征和遨游太空的收获，引发世人对宇宙探索的兴趣，激发献身宇宙科学、造福人类的勇气和斗志。　　　　　　【巩固提升】　　1．下列对“星系”的解说不正确的一项是（）　　A.星系是无数模糊纤细的光须。大部分光须群集在一起，在宇宙中飘荡。地球隶属于这些星云，地球离它们有80亿光年。　　B.星系是由气体、尘埃和恒星群组成，星系里有恒星、行星，也有生物、智能生命和宇宙文明。　　C.星系在宇宙里有若干千亿个，每个星系平均由1000亿个恒星组成。在所有星系里行星与恒星总数大概一样多。　　D.“本星系群”宽达数百万光年，包括M31星系，是河外星系，与M31相似的是我们居住的银河系。　　解析：B。应为“可能有”。　　2．对地球“决不是唯一的地方，也不是一个典型的地方”理解最准确的一项是（ ）.　　A.地球只是宇宙中的一个地方，而且任何行星恒星或星系都不可能是典型的。　　B.宇宙大部分是空的，地球不是在广袤、寒冷的宇宙真空之中，不是在星际空间永恒的黑夜里。　　C.地球不是在行星、恒星和星系显得特别稀罕而珍贵的地方。　　D.地球不是在永恒黑暗的真空而且星体非常稀少的地方。　　解析：B。据“唯一典型的地方”的阐释可知。　　3．下面对“恒星”的理解，符合文意的一项是（）　　A.恒星是一个能自身发光的星球，它像流水一样漂浮在我们的四周。　　B.和地球相比，恒星体积非常庞大，但像肥皂泡一样脆弱。　　C.恒星有伴侣，通常是成双成对，互相环绕，有些双星甚至紧靠在一起。　　D.恒星自成体系，在太空之中，跟太阳一样是孤独的。　　解析：A（BCD都缺少限制性词语“有些恒星”）　　　　4．对文段中恒星发光情况的分析理解不正确的一项是（ ）　　A．多数恒星主要是以可见光成红外光放出光芒。　　B．有些恒星发蓝光，据此我们可以断定它是年青的星。　　C．恒星到了中年以后，它们就会发黄光而成为常见的星。　　D．如果恒星发白光或黑光，它就到了奄奄一息的时候了。　　解析：C（时间段出现错误，不是“到了中年以后”，而是发黄光就标志着恒星“已经到了中年”）　　5．下列各句，表述不正确的一项是（）　　A.恒星是自身发光的星球，有些恒星脆弱，但体积大，它可以容下一万个太阳。　　B.太阳是一颗恒星，它是孤独的，但多数恒星通常是成对互相环绕的。　　C.有些恒星是超新星，光亮爆发时增加到原来1000万倍以上，而“黑洞”的光在几公里外就看不见了。　　D.有些行星是扁圆形的，其主要原因在于狂热旋转，使自己变得面目全非。　　解析：D。应为“恒星”。　　6．根据文意，下列推断不正确的一项是（ ）　　A.在星系里有恒星、行星也可能有生物，智能生命和宇宙间文明。　　B.在宇宙中不可能只有一个普通恒星带着一个有人居住的行星，因此，可能到处充满生命。　　C.无数星球上的生命都以为除了自己小小的行星及周围的恒星外再也没有别的星星了。　　D.大概许多恒星都有行星系，在行星的外围有大气环包围，在这些行星上可能已经有高级动物。　　解析：C。这是作者想象生命对宇宙的模糊认识的产生时的说法。　　7．结合上下文，试解释下列语句的含义。　　（1）从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。　　答案：人类对宇宙来说，是渺小甚至微不足道的。 　　　　（2）这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。　　答案：人类对宇宙的探索是本能的，是人类拥有智慧而必须承担的责任，也是人类拥有未来的希望。　　　　（3）我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想像。想像经常能够把我们带领到崭新的境界，没有想像，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。　　答案：人类探索宇宙所需要的勇气和素质。　　　　（4）因为宇宙中的大部分是空的。惟一典型的地方在广袤、寒冷的宇宙真空之中，在星际空间永恒的黑夜里。　　答案：宇宙大部分是虚空(当然不是绝对的真空)，所以人类能生活在一个固体的星球上，是非常幸运的。　　　　（5）宇宙汪洋茫无际涯，范围之大，难以想像，而这个星球仅是其中之一，完全淹没于宇宙汪洋之中，它的存在可能仅仅对我们有意义。　　答案：宇宙广阔无垠，地球只是其中的沧海一粟，人类更是渺小。人类对宇宙的存在也许毫无意义。　　　　（6）我们这个世界人才济济，人们勤学好问。我们的时代以知识为荣，我们是很幸运的。人类是宇宙的产物，现在暂时居住在叫做“地球”的星球上。　　答案：虽然人类是渺小的，但人类也是伟大的。人类以知识、智慧和勇气证明了自己存在的价值。　　阅读下列文段，完成第8题：　　彗星主要是由冰构成的──水（H２O）冰，还有少量的甲烷（ＣH４）冰和一些氨（NH３）冰。在撞击地球的大气层时，一个中等大小的彗星碎片会产生一个白炽的火球和一种巨大的冲击波。火球会烧毁树木，冲击波会扫平森林，它的声音还会波及全球。但是这样的彗星不太可能在地上撞出一个环形山。彗星上的冰块在进人大气层的时候全部融化了，因此不会幽灵般地出现，这种现象令人不安地向人们关于宇宙是万古不变、井然有序这一观念进行挑战。如果那条天天随着星星起落的壮丽的乳白色光带是无缘无故地出现在那里，与人间世事毫无关系，那简直是不可思议的。因此出现了这样的观点：彗星是灾难的预兆，是神谴的预兆──它们预示了帝王的终日，王国的崩溃。对于彗星，巴比伦人认为是天髯，希腊人认为是垂发，阿拉伯人认为是燃烧的剑。在托勒密时代，人们根据彗星的形状把它们分类为“梁”、“喇叭”、“坛子”等。托勒密认为彗星给人类带来战争、炎热的气候和“动乱”。中世纪的一些彗星图看上去像未探明的飞行的十字架。一个名叫安德烈亚斯·西利奇厄斯的马格迪堡路德教主管人（即主教），在１５７８年发表了一篇题为“新彗星的科学启示”的文章。他在文章中提出了一个独特的观点，他说彗星是“人类罪恶的浓烟，每天、每时、每刻都在升腾，它在上帝面前丑态百出、胆战心惊，逐渐地由浓烟形成长着卷发梳着辫子的彗星，最后被天国最高法官的怒火烧着了”。但是另一些人反驳说，如果彗星是罪恶的浓烟的话，天空势必乌烟滚滚。　　　　　　　　　　　──选自《宇宙的边疆》（第四章）　　8．这段解说词主要解说了什么？文中列述历史上种种关于彗星是灾难预兆的说法，其作用是什么？　　答案：主要解说了彗星的构成成分及其彗星撞击大气层所产生的火球与冲击波。列述历史上种种关于彗星是灾难预兆的说法，作用是增强解说词的趣味性。同时也表明人们对彗星的成因、特点的认识有一个由愚昧到科学的认识过程。