1、《拟行路难》学案设计

年级与科目：高二语文学案编号:教材：选修单元：第一单元主编人：审核人：课题：《拟行路难》类型：常识积累+鉴赏背诵学习日期：年月日学习导航：任务一：阅读下面一段文字。目标：记忆加粗字部分及你认为重要的内容，了解其它内容。时间：3分钟。（自主学习课完成）一、作者简介山水田园诗主耍写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的鼻祖，谢灵运乃是开山水诗一派的巨匠。唐代田园诗、山水诗两种风格汇流，形成了山水田园诗派，主要代表诗人有王维、孟浩然。（一）主要内容及思想1、厌恶官场、归隐山林是山水皿园诗人的所表达的一个重要愿望。在这类诗中，诗人常会选取野径、古木、荆扉、柴门、空林、空山、鸾鹤（超凡脱俗的灵鸟）、孤云、禅房、古寺、暮钟等具有隐逸特点的意象，用五柳、接舆、伯夷、叔齐等历史人物和僧道、林叟、樵夫、幽人等山野之人来自比况。比较有代表性的诗歌，如：夜归鹿门歌（孟浩然）山寺钟鸣昼己昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，惟有幽人独来去。辎川闲居赠裴秀才迪（王维）寒山转苍翠，秋水tl潺漂。倚杖柴门外，临风听蓉蝉。渡头馀落口，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。在这两首诗中，“山寺”“江村”“鹿门”“岩扉”“暮蝉”“渡头”“落日”这些意象和“庞公”“幽人”“接舆”“五柳”这些人物的共同特点是：远离尘俗、清幽荒僻。这些景物组合在一起，为诗人营造出一片清幽静僻，远宁尘俗的天地，与官场的明争暗斗形成对比，自然与诗人所表达的超然世外、自甘寂寞的情怀是和谐统一的。2、归隐山林之后的诗人们大多过着闲适恬淡的山水E园牛活，他们也在诗歌中极力表达和赞美了这种生活。他们往往会选取炊烟、桑麻、桃李、麦苗、葵董、豆苗、菊花、鸡、犬、禽雀、眠蚕等体现对闲适恬淡的山水田园生活的热爱的意象。比较有代表性的诗歌，如：归园田居（其三）（陶渊明）种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。过故人庄（孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。在这两首诗中，诗人所选取的“豆苗”“月”“锄”“夕露”“绿树”“青山”“场圃”“桑麻”这些意象有力地表达了诗人对m园生活的热爱，因为诗人从事的荷锄理荒、故人相邀、开轩把酒这些农人们非常简单而又淳朴的生活和污浊、紧张、压抑的官场形成对比，相形而下，诗人身处田园的悠闲自在和轻松愉悦的心情就通过诗人清新优美的笔触展露无遗。此外，在一些山水田园诗中，作者们也往往流露出表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操；对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；以及对理想世界的追求和向往。 （二）主要艺术特色1、选取便于传情的景物。由于山水［3园诗主要的描写对象大多是面对自然界的山水花鸟，所以作者描写景物的角度就十分讲究，可以从动静、虚实，观察点的高低（俯仰）、远近，景物的颜色（色调）、时令、气味、大小等角度入笔，此其一；诗人经过不同角度的选取，笔下的山水草木、鸟语花香就并不再是孤立的，而是构成了一个和谐的整体，形成了充满生命意识的画面；笫三，诗人笔下的所有景物说到底还是为了人物感情的抒发服务的，是附带了作者情感的意象。2、烘托（渲染）、借景抒情之类的艺术手法。诗人们写景，往往会烘托一种氛围，如王维的《渭川田家》，前面渲染牛羊、牧童、野鸡、蚕儿、农人们的浓浓的思归的意识，实则为后文作者思归意识的萌发张本。“凡景语皆情语”。山水出园诗是自然的画卷，更是诗人情感的载体。写景的目的就在于抒情,大多数的山水田园诗人的抒情是委婉的。而借景抒情这类间接抒情的方式，就会让读者在情景交融之中感受他的那颗不堪官场和世俗之累的纯真质朴之心。3、或质朴，或清新，或明快，或澄旷，或冷寂的语言特色。陶潜的诗特点主要在质朴，有时候也不乏清新；而王维，孟浩然的诗则相对比较清新；王维的诗诗中有画，画中有诗。加之他后期笃信佛教，常以一位禅者的目光览观万物，对自然美的感受细致入微而与众不同，此时的诗歌意境和语言都显得澄旷、空灵。许多诗人崇尚隐逸，有时诗歌的语言就稍显冷寂。也有一些山水田园诗歌的语言比较明快，如王维的《山中》，杜甫的《绝句》（迟日江山丽）等。二、社会背景我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是髙级士族凭借门第岀身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局而。门阀制度阻塞了寒士的进仕Z路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。三、解释题意《行路难》，乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏怎府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。任务二：结合注释大声阅读诗歌（最少三遍），划分诗句停顿，结合注释理解诗意。目标：读对读熟并能准确记忆。时间：4分钟。（自主学习课完成）1、划分下列诗句的停顿（用“/”线）。⑴泻水置平地⑵各6东西南北流⑶人生亦有命⑷安能行叹复坐愁⑸酌酒以自宽⑹举杯断绝歌路难(7)心非木石岂无感(8)吞声躅不敢—任务三：阅读下面鉴赏文字。并记录你认为重要的内容。目标：记忆你认为重要的内容，了解其它内容。时间：8分钟。（自主学习课完成）悲歌一曲诉愁肠——鲍照《拟行路难》第四首赏析（韦凤娟）鲍照生活的时代，正是门阀制度盛行的时期。“上品无寒门，下品无世族”，出身寒微的文 人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的憾恨中坐视时光流逝。鲍照的遭遇就是这样的。《拟行路难》第四首，即是鲍照此类作品中很有代表性的一篇。“泻水置平地，各自东西南北流”，这是人们习见的现象，真实而又平常。诗人拈出这一平常无奇的自然现彖作为比兴，以引出他对社会人生的百般感慨，这就使他的感慨也来得那么自然。它发自真实的生活感受，并非故作惊人Z语：“人生亦有命，安能行叹复坐愁！”人的命运就像那“各自东西南北流”的泻地之水一样，漂泊到何处？流逝到何方？是平坦无阻?还是一路颠沛?这都是安排定了的，苦恼也没有用。乍读之下，似乎诗人是在不动感情地叙述一个客观的道理，似乎他心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实不然。只要深研诗意，就可以体会到诗人故作恬淡的语言中蕴含看多少愤慨!地，岂是平的?泻水置地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗?一个人的遭际如何，犹如泻水于地，不也是被他出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗?纵使你有出众的才华，又如何能越过这“地势”的沟堑，又如何能冲破这门阀的藩篱呢!诗人在这里，也是借“泻水置平地”这一自然现象来含蓄地抨击“人生亦有命”这一畸形的社会现实。他越是说人生有命是正常的，就越是显出这一现实的荒唐；他越是平静地说“安能行叹复坐愁”，就越是透露出精神上无可解脱的痛苦；他越是自我宽解，故作超脱之语，我们就越是感受到他那颗被压抑的心灵在对命运苦苦地抗争。“泻水”四句是第一层意思，言不当愁。不当愁，而愁苦偏偏郁结于胸，那么只有借酒浇愁了。于是，诗歌很自然地过渡到第二层：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”“断绝”指歌断绝,“酌酒II自宽，举杯断绝歌路难”句，以非常精练的笔法，生动形彖地刻画岀诗人悲怆难抑的情态。试想一下，酌酒原为排遣愁怀，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，平添的几分酒意反倒更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌,唱起了凄怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况!读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节屮，也可以想见其悲其愁的沉郁了。再往下，诗人没有顺着“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”的诗意，继续作解愁之语，而是笔锋一转，掀起新的波澜：“心非木石岂无感。”这是对前面几句的总结。诗人那驱不散的愁苦,实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，更何况诗人生就一颗格外敏感的心，怎能不屮情激荡、百感俱生呢？“心非木石岂无感”，这一反问句式用得很精采。无论是以理劝喻，还是酌酒自宽，都表明诗人在竭力压抑内心的情感，强说愁叹Z情不当有。但是“心非木石岂无感”像一声疾雷震霆，滚滚而来，冲决了自我克制的堤防。它充满了感情力量，就像从诗人备受压抑的心房中突然迸跳出来的。它不是简单地说明一下“人心有感”这一事实，而是以反问的口气在大声疾呼，带着一股强烈的抗争意味。这时，诗的意境进入了一个新的层次：诗人的感慨如此之多、如此之深，理的劝喻、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能！全诗的情感在这句达到了高潮。紧接着，一个陡然转折，急转直下：“吞声跚躅不敢言。”这两句诗所表现的情绪由极高至极低，如瀑布跳崖，跌宕起伏，给人以鲜明的对比感。前面的“心非木石岂无感”是那么慷慨义愤，后血的“吞声蹤躅不敢言”又是那么无可奈何。“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。这富于戏剧性的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。读到这里，我们怎能不为诗人不幸的命运而卿然长叹呢？从艺术上看，鲍照的这首《拟行路难》语言很质朴。全诗用近乎口语的文字写成，明白晓畅。诗人并非为写诗而造情，而是在倾诉衷肠，一吐为快，诗旬自然而然地从心底涌流出来，显得十分真切感人。语言的平易与诗意的深邃，二者的融汇，使诗歌古朴而不流于浅露，含蓄而不失于生涩，具有一种浑朴莽苍的格调。 问题探究任务四：结合诗句以及上文鉴赏，运用知人论世的诗歌鉴赏方法，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。目标：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用时间：25分钟（读课本）（自主学习课完成）1、翻译诗歌泻水置平地，各自东西南北流人生亦有命，安能行叹复坐愁酌酒以自宽，举杯断绝歌路难心非木石岂无感，吞声跚躅不敢言2、诗人认命不认命?3、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的。①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？②第三句屮的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法?③第五、六句塑造了一个什么样的形象?④第七、八句写出了什么感情?⑤诗人为什么是无奈和痛苦的? 配餐作业1、默写泻水置平地，；人生亦有命，O，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感，02、背出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难的不同态度。《行路难》（其一）李白金樽清洒斗十千，玉盘珍馈直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。苏轼《定风波》三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料山肖春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。《念奴娇・赤壁怀古》大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，i时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶山谈笑间、檣橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。王勃《滕王阁序》一一孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！我的其它内容记录（另附纸）