总也倒不了的老屋课堂实录

--?总也倒不了的老屋?课堂实录师：孩子们，你们好！第一次见面，教师给大家带来了一个礼物。这个礼物啊，不光你们小朋友喜欢。就是大人也很喜欢。它想象丰富，生动有趣，里面的小动物会说话，女巫会魔法......生：童话。师：猜对了。就是童话。师：教师，听说你们读了不少童话，有信心承受教师的挑战吗？生：有。师：根据教师提示猜一猜。第一关看图片猜一猜。生：白雪公主。师：猜对了。继续生：丑小鸭。师：了不起。能根据图片猜故事，三年级五班的孩子真棒。师：第二关看物品猜一猜。谁知道请举手。你看到的物品故事的名字是。生：灰姑娘。师：王子就是拿着这只水晶鞋，找到了心爱的姑娘。继续。生：木偶奇遇记。师：小木偶匹诺一说谎鼻子就会变长。根据物品来猜，三年级五班的孩子真棒。师：第三关读句子猜一猜。有难度哦。-.word.zl- --生：蜘蛛开店。师能根据反复出现的句子来猜，三年级五班的孩子真棒。生：去年的树。师：了不起！能根据故事告诉我们的道理来猜，三年级五班的孩子们......咱们来猜猜教师会说什么？生：了不起。师：真棒！师：三年级五班的孩子真棒。看来确实是读了不少故事，猜得非常准确。接下来咱们就继续边猜测边学童话。师：上课生：起立，教师好！师：同学们好。生：教师。师：这节课。咱们来学习一个童话故事。请伸出小手和教师一起板书课题。注意“倒〞是一个多音字，在这里读三声。请齐读课题，生：总也倒不了的老屋。师：声音干脆利落一点会更好。总也倒不了的~~读，生：总也倒不了的老屋。师：同学们这节课呀，还有一位神秘的小读者和我们一起学习呢。瞧！它已经把自己的读书感想写在了课文的旁边。当它第一次读到题目的时候。是这样想的......生：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？-.word.zl- --师：那你是怎么想的？生：老屋总也到不了，是有悟空的定海神针吗？师：呦，这个想法有意思。生：老屋总也到不了，是用什么特殊材料制造的吗？师：哦是呀。生：老屋总也倒不了，是吃了仙丹吗？师：这个想法很有意思。同学们看，这就是老屋。文章中是这样写的，一起读，生：老屋已经活了100多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。师：你在哪里感受到了老屋的老呢？生：老屋已经活了100多岁了。师：你从它的年龄上感受到的。生：很久很久没人住了。师：你是从这里感觉到的。生：窗户变成了黑洞。门板也破了洞。师：你是从老屋的样子感受到的。孩子们，是呀。老屋已经活了100多岁了。所以它的窗户变成了：生：黑窟窿。师：门板也：生：破了个洞。师：它已经：生：很久很久没人住了。-.word.zl- --师：关注这些红色的词语，想象老屋的样子。谁再来读？生：老屋已经活了100多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。师：听它把很久很久，读得很慢很慢。特别引人注意。孩子们这很久很久没人住的老屋。为什么总也到不了呢？快快到文中找一找。翻开课本。开场读吧。生：读课本。师：孩子们，老屋为什么总也倒不了呢？看着这个句式来答复，老屋为什么倒不了呢？生：因为小猫、老母鸡、小蜘蛛，来请求老屋的帮助，所以老屋总也倒不了。师：通过你的答复，教师知道了，原来因为小猫、老母鸡、小蜘蛛来请求老屋的帮助，所以老屋总也倒不了。同学们看。当老屋第一次要倒时。生：小猫来了。师：第二次要倒时，生：老母鸡来了。师：第三次要倒时：生：小蜘蛛也来了。师：三次要倒，又三次没有倒。故事可真是一波三折呀。会读书的孩子，在这样一波三折里，总会有自己的想法。看当老屋第一次要倒，小猫来请求帮助时。小读者是这样猜的。请你读。生;等等老屋。-.word.zl- --师：它是这样猜的。图中的老屋看上去那么慈祥。它应该会容许吧。小读者是根据什么来猜的？生：小读者是根据插图来猜的。师：哦，它是根据插图来猜的。像这样结合文中的插图，进展有根据的猜测，就叫预测。当老屋第二次要倒，老母鸡又来请求帮助时。小读者是这样预测的。生：我想老屋可能会不耐烦了。师：它为什么这样预测？生：因为它准备要倒的时候，又有人来叫它帮助。师：你根据生活经历，认为它会：不耐烦了。原来小读者是根据生活经历来预测的。不过它这次的预测和作者的可不一样。我们的预测可以和作者一样，也可以不一样。当老屋，第三次要倒时，小读者一读到这句话。一定又有小动物来请求帮助了。它为什么会这样预测呢？生：是因为后面应该还有。师：哦，你是这样想的。生：因为前面有两个动物来请求帮助。应该会有第三个小动物来请求帮助。师：嗯，那我们看看这句话在文中一共出现了几次呢？找一找，用横线标出来。生：这句话在文中出现了三次。师：嗯，这句话在文中出现了三次。第一次老屋说，读：生：好了，我到了倒下的时候了。师：等等老屋，老屋第二次说。-.word.zl- --生：再见，好了，我到了倒下的时候了。师：等等老屋，第三次，老屋又说。生：再见，好了，我到了倒下的时候了。师：原来小读者发现，每当出现这句话的时候。都会有小动物来请求帮助。我们在读书的时候也可以抓住这些反复出现的句子来进展预测。同学们，咱们再来关注这些小动物们的请求。师：小猫：生：等等老屋，再过一个晚上行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到安心睡觉的地方。师：老母鸡：生：等等老屋，再过21天行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到安心孵蛋的地方。师：小蜘蛛：生：等等老屋，请再站一会吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个专心织网抓虫的地方。师：哎呀，同学们读书的声音真好听。哎，同学们，咱们再来看看小动物们的请求。你发现它们有什么一样的地方？生：每句开头的时候都有“等等老屋〞。师：你发现了这一点，你有一双善于发现的眼睛。继续看。你又发现了什么一样的地方？生：还有“再过几天〞或“一个晚上〞，还有“行吗〞？-.word.zl- --师：哦，你发现了它们请求的时间。咱们继续读读这局部容。开场：生：今天晚上有暴风雨，我找不到安心睡觉的地方。主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网捉虫的地方。师：你又发现了什么一样的地方？生：都是来向老屋请求的。都是有难处来向老屋请求的。师：是呀，说了自己的难处。向老屋请求的原因。原来小动物的话都事先说了：生：等等老屋。师：再说：生：时间。师：最后说：生：原因。师：和这个句式是一样的呀。小动物们都是这样一次又一次的请求。而老屋是这样一次次的答复。请你。生：老屋低头看看，把老花的眼睛使劲往前凑，“哦，是小猫啊，好吧，我就在站一个晚上。〞老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响，“哦，是老母鸡呀，好吧，我就再站21天。〞老屋低头看看，眼睛眯成一条缝，“哦，是小蜘蛛啊，好吧，我就再站一会儿。〞师：虽然老屋每次都容许了小动物们的请求。可它说话的样子已经有了变化。咱们一起看，合作着读，教师读红色的，你们读黑色的。师：老屋低头看看生：把老花的眼睛使劲往前凑。-.word.zl- --师：老屋低头看看生：墙壁吱吱呀呀的响。师：老屋低头看看生：眼睛眯成一条缝。师：你发现了什么？生：都是越来越小，字越来越小，师：说明老屋：生：读的声音越来越轻。师：说明老屋：生：老屋没有力气。师：越来越：生：越来越微弱。师：对呀！就是这样，越来越微弱，越来越老的老屋。如果再有小动物来请求帮助，它还会容许吗？生：会。师：那还会有谁来请求帮助？有谁来请求帮助？生：会有躲避猎人的松鸡来请求帮助。师：还会有谁来请求帮助？生：还会有躲避猎人追捕逃跑的小鸟。师：那它们会怎样对话呢？按照这样的句式，同桌一个当老屋，一个当小动物，说一说。-.word.zl- --师：你们说的这么热闹，谁愿意说给大家听。你们俩先来。谁当老屋？谁当小动物？我来当讲解。生：好了，我到了倒下的时候了。等等老屋，师：一个小小的声音在它的门前响起。生：再过一个冬天行吗？外面有猎人。我找不到养伤的地方。师：老屋低头看看，屋里的灰哗啦啦往下掉。生：哦，是小鸟啊，好吧，我就再站一个冬天。生：老屋。师：你们不光会读故事，还会写故事呢。请坐。你们谁还想继续？谁是老屋？谁是小动物？生：好了，我到了倒下的时候了。等等老屋。师：一个小小的声音在她门前响起。生：再过一天行吗？外面有猎人。我找不到躲藏的地方。师：老屋低头看看。屋顶的灰哗啦啦往下掉。生：哦，是松鸡呀。好吧，我就再站一天。生：老屋。师：哎，你们都快成童话大王了。在你们的故事中，老屋已经越来越老了。屋顶的灰哗啦啦往下掉了。就是这样越来越老的老屋。在暴风雨中站了一个夜晚。让小猫有了：生：安心睡觉的地方。就是这样越来越老的老屋。硬撑着，吱吱作响的墙壁。一直站了21天。让老母鸡有了：生：安心孵蛋的地方。-.word.zl- --师：就是这样越来越老的老屋，让小蜘蛛有了：生：抓虫的地方。安心抓虫的地方。师：老屋就这样一直坚持着。它的坚持为小动物带来了什么？生：给小动物们带来了安心，保护和幸福。师：这所有的一切用一个词来说生：安心。师：是呀。有了老屋，小动物们就有了安心。读着想着，我们就走进了老屋。原来它一直在默默的为小动物们付出着。故事读到这里，你觉得为什么老屋总也倒不了？生：因为有很多小动物需要它的帮助。生：因为每次它都要倒下的时候，总有小动物来找它帮助。而它总是容许了小动物们的请求。师：原来支撑老屋不倒的魔法就是：生：爱！师：是呀！那老屋总也倒不了，仅仅是因为它对小动物们的爱吗？咱们再来读读文章后面的局部。请你。生：小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还在那站着。边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。师：老屋为什么总也倒不了？生：是因为它对小动物们的爱。师：这局部你又发现了什么？-.word.zl- --生：小蜘蛛的故事一直没讲完，所以老屋想听故事的结局，所以一直没倒下。师：小蜘蛛的故事为什么总也讲不完呢？生：因为老屋一直站着。师：小蜘蛛想：生：不要老屋倒下。师：原来小蜘蛛在用自己的方式来挽留老屋呀。小蜘蛛总也讲不完的故事里，藏着它对老屋的：生：爱。师：此时我们明白了，老屋总也倒不了，是因为它对小动物们的：生：爱。师：还因为小动物们对它的：生：爱！师：当小蜘蛛的故事也讲完的时候。老屋又会怎么样呢？谁来预测一下？生：好了，我到了倒下的时候了。师：哦，它会这样说。生：好了，我到了倒下的时候了。然后又会有一个小动物来请求帮助。师：教师查了作者的原文，这样写到：又过了许多年，老屋更破旧了。看起来像一堆破烂的木头。杂草已经长得很高了。老屋说：“好了，我总算可以休息了。〞它停下来听了听，这次没有人请它等一等。它清了清嗓子，大声说：“好了，我到了倒下的时候了。〞说完它认真的竖起了耳朵，等等吧，再等等吧。它还在等什么呢？-.word.zl- --生：它肯定还会在想，肯定还有小动物来请求它的帮助。师：它还想：生：以前都有三只小动物，请它帮助，这次肯定还会再来一个的。师：你们读懂了老屋。孩子们，刚刚咱们读了一个故事。又跟小读者学习了这些：生：插图，反复句子，生活经历。师：这些预测的方法。接下来咱们再来读一个故事。用上这些方法。边读边预测。故事名字是：生：?神奇的袜子?。师：看到这样的题目，你有什么预测？生：袜子被施了魔法。师：有意思。生：袜子的很神奇。袜子里面做了一个神仙。师：多有想法。这么有趣。师：故事的中的袜子是这样的：小小熊家有一只大大的袜子，是熊奶奶专门缝制的，它的里面是白色的，外面用各种颜色的布拼接起来，挂在窗边得有熊爸爸的裤子那么长。熊奶奶说圣诞节的时候，圣诞老人会给听话的孩子送礼物呢，就放在这袜子里。小小熊三岁时过圣诞节，对奶奶说，我想要一个穿裙子的布娃娃和我一起玩。小熊会收到布娃娃吗？生：我觉得会。师：为什么？-.word.zl- --生：凭感觉。师：凭感觉就是指凭生活经历，对吗？师：你认为会吗？生：不会。因为圣诞老人是以前的一个人，所以他现在已经死掉了。师：你是这样想的。因为没有圣诞老人。是吗？这是你的生活经历啊。那你认为呢？生：我认为会。因为圣诞老人就是熊奶奶对小熊的爱。师：你从生活经历联想到了后面的故事。孩子们其实咱们通过插图。还可以来预测。根据插图，你又会有什么样的想法？生：我觉得小熊会收到布娃娃。因为我看着插图小熊，手里拿着一个布娃娃。师：是呀，会根据插图来预测了。那咱们看看故事和你们预测的到底一样吗？师：熊奶奶说我家宝贝最爱交朋友了，睡一觉布娃娃就会在袜子里了，第二天早晨袜子里真的有了一个穿裙子的布娃娃。转眼间小熊五岁了，小声读一读。〔PPT展示：小熊五岁时过圣诞节，对奶奶说，我想要一本安徒生童话，里面有好多的故事呢，熊奶奶说，我家宝贝最爱读书了，睡一觉童话书就会在袜子里了，第二天早晨袜子里真的有了一本安徒生的童话。小熊六岁时过圣诞节对奶奶说我想要一个红色的小书包，我想去上学了，熊奶奶说……〕师：熊奶奶会怎么说？你来说。-.word.zl- --生：小小熊最爱学习了。睡一觉就会有一个红色的小书包了。师：真聪明。原来它发现每次熊奶奶都会这样说，看它都会通过反复的句子来预测了。师：晚上关灯了，可是小小熊怎么也睡不着，它想看看圣诞老人到底是怎么把礼物放进袜子里的，突然门开了，一个黑影悄悄地走近窗前，把一样东西放进袜子里。会是谁呢？原来是：生：熊奶奶。师：过了很多年，小小熊长大了，但奶奶却病了，躺在床上不能走路了，圣诞节又到了。生：圣诞节那天，小小小熊从袜子里拿出了一个小拐杖，对奶奶说，奶奶是天下最好的奶奶，圣诞老人送给您一个小拐杖。一起读：生：奶奶笑了说咱家的袜子真神奇，我不说她都知道我想要什么呢。师：猜一猜礼物是谁送的？都知道一起说生：小小熊。师：那你觉得这神奇的袜子里不仅藏着礼物，还藏着什么呢？生：爱。师：哦，还藏着家人之间互相的关爱呀。孩子们你看。神奇的袜子里有爱。不倒的老屋也有爱。其实咱们的童话里有爱，生活中也有爱。那你猜神奇的袜子这个故事是谁写的？哎！它的作者就是生：教师。-.word.zl- --师：对，就是教师我呀。故事中的小小熊也是小时候的我。你们看我们不光可以预测童话故事。还可以预测生活中的故事。预测会让我们的阅读越来越有趣。下课。生：起立，教师再见！-.word.zl-