《拟行路难》公开示范课-学案

《拟行路难》(其四）学案渭南市瑞泉中学刘慧玲【教学目标】1、知识能力目标①了解鲍照的生平事迹；②体会诗歌传达的思想情感。2、过程与方法目标①运用知人论世的方法鉴赏诗歌，把握诗歌的思想情感；②培养学生自主性探究的意识，学会质疑、析疑。3、情感态度价值观目标理解作者的不幸遭遇，珍惜人尽其才的好好时代。【教学重点】1、感知诗歌内容，体味诗歌所抒之情；2、学会质疑、析疑，把握诗歌鉴赏的方法。【教学难点】学习“以意逆志，以人论世”的诗歌鉴赏方法。【教学流程】一、预习检测1、给下列重点字注音。鲍（）泻（）酌()踯躅()2、解题《行路难》是（），本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照拟作《行路难》（）首，歌咏（），本诗是第（）首。3、本文（）体，歌、行，是我国古典诗歌的一种体裁，属（）诗体。其（）一般都比较自由，形式采用（）等，富于变化。二、知人论世，感知文本。4、了解概括鲍照的创作成就和人生经历：认真阅读“资料链接”，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。（可以用“虽然……且……但是……”的句型。）总结：鲍照一生虽然，且，但因。三、诵读体味，理解文意。5、请用自己的语言解释诗歌大意。①（一二句）：　②（三四句）：③（五六句）：④（七八句）：四、研读探究，体悟情感。请同学们利用“内容——情感——手法——生发问题”的自读鉴赏流程进行自主性学习，分组研读完成对本诗的准确理解，在高度概括的基础上， 通过质疑生发问题、再利用析疑深入理解本文。一会儿看我们所生发的问题是否榜上有名。句序内容（高度概括）情感手法生发问题一二句愁之三四句愁之愁之五六句愁之七八句愁之质疑—生发问题——析疑—解决问题：1、第一二句问题：析：2、第三四句问题：析：3、第五六句问题：析：4、第七八句问题：析：五、课外延伸，拓展巩固。同样是双臂残疾，有人沿街乞讨，有人刻苦自励终成“钢琴王子”；同样身家过亿，有人吸毒入狱，有人公而忘私裸捐为民。同样身在尚德中学，有人奋起直追，努力成为一个“德美才秀” 的人；有人浑浑噩噩，甘心沉沦。反观自我，生活在同样的时代，面对同一片蓝天，我们将选择怎样的人生？请以“”我的人生我做主“”为话题，写一篇不少于800字的作文，写在A作文本上。提示：可以结合对鲍照人生际遇的感悟，谈自己的理解，也可以大胆发表自己的人生宣言。【资料链接】①本文为歌行体，歌、行，是我国古典诗歌的一种体裁，属乐府诗体。其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言杂言等，富于变化。②鲍照生平鲍照（约414—466）南朝宋文学家。字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一些小官。后卷入王室斗争，为乱兵所害。鲍照一生沉沦下僚，很不得志。钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”。但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。主要成就乐府诗：《拟行路难》、十八首；《梅花落》。辞赋：《芜城赋》被视为六朝抒情小赋的代表作品之一。骈文：《登大雷岸与妹书》。③魏晋南北朝时期社会特点：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，所谓的“九品中正制”，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，不能为国效力。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。门阀制度：封建等级制中的一种特殊形式。形成于东汉，魏晋南北朝时盛行。中国古代官宦人家的大门外有两根柱子，左边的称“阀”，右边的叫“阅”，用来张贴功状。后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。西汉武帝以后，崇尚儒学，官僚多以经术起家。他们授徒讲学，门生故吏遍天下，形成一种社会力量，其子孙承家学，继续为官。久而久之，到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。