《总也倒不了的老屋》教学设计及教学反思

《总也倒不了的老屋》教学设计及教学反思 《总也倒不了的老屋》教学设计及教学反思 《总也倒不了的老屋》教学设计及教学反思 《总也倒不了的老屋》教学设计及教学反思 《总也倒不了的老屋》教学设计及教学反思 　　《总也倒不了的老屋》教学设计及教学反思　　总也倒不了的老屋　　教学要求：　　1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。　　3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。　　教学重难点：　　通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。　　教具准备：　　教学课件、生字卡片　　教学时间：　　2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、初读课文，整体感知。　　1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！　　2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。　　3．教师配乐范读。　　二、自学生字新词，试读课文。　　1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。　　2．学生试读。　　3．指名分自然段朗读。　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。　　三、朗读练习。　　1．开火车朗读，每人读一自然段。　　2．指名分段朗读。　　四、巩固字、词，指导写词。　　1．指名读生字，新词。　　2．指导书写课后田字格中的字。　　a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。　　“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。　　“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。　　“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。　　b．学生写字。　　3．抄写词语表中列出的本课的词语。　　第二课时　　一、复习旧课，导入新课。　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。　　2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？　　二、分段读议，加深感悟。　　1．第一、二自然段。　　(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？　　(2)学生读后交流。　　可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。　　(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？　　(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。　　(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。　　〖本资料来自〗　　2．第三、四、五自然段。　　(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？　　品读下列句子：　　①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？　　② 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？　　3．第六自然段。　　(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？　　4．学生自主学习。　　自主学习要求：　　(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”　　这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。　　(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？　　(3)老屋每一次都是怎么做的？　　(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？　　5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？　　三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。　　选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。　　四、续写故事。　　还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。　　板书设计：　　总也倒不了的老屋　　总也倒不了的老屋小猫　遇到了暴风雨　　老母鸡　孵小鸡　　蜘蛛　好饿助人为乐　　教学反思：　　在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。