部编版三年级上册语文胡萝卜先生的长胡子教案

部编版三年级上册语文胡萝卜先生的长胡子教案【篇一】部编版三年级上册语文胡萝卜先生的长胡子教案　　教学目标：　　1、借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。　　2、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。　　3、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。　　教学过程：　　一、激趣导入：　　小朋友们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？　　二、观察封面：　　1、请你们睁大眼睛仔细看看，你看到了谁在干什么？　　2、你觉得他看上去是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。我们一起和他打声招呼吧。我们的故事开始了。　　三、共读故事，随机设疑：　　（一）板块一 　　1、一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞快地——长了起来。他一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。　　2、那么接下来会发生什么事呢？聪明的你大胆猜猜。小朋友的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。　　（二）板块二　　1、一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩的心里可着急了。　　2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。　　3、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢！这时鸟太太最希望的就是什么？当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”哪位鸟太太来高兴地说一说。你们看到了什么？鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担心没有干净舒适的尿布了。　　4、教师继续声情并茂地讲故事，鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊！ 　　5、这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师想到了什么？她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。　　6、当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我总算找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。　　7、胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。仔细观察这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗？看谁发现得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以讨论一下。　　8、情境故事：谁是我们班的故事大王？老师请四位。老师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。老师和其他同学一起当旁白，还要注意认真地听。　　9、胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。” 　　四、整体回味，感悟主题　　1、你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？　　2、出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？指读——齐读。　　3、设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。　　小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人就是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。　　4、故事取题目：故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你想给这个故事取什么题目？这个故事的题目就是《胡萝卜先生的胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。　　五、创编故事，绘写结合：　　（1）胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。　　（2）评价交流。 【篇二】部编版三年级上册语文胡萝卜先生的长胡子教案　　教学目标：　　1.通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。　　2.结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，将学生的个性化思考和原文对比，逐步修正和调整，让推测走向合理化。　　3.进行策略迁移，练习根据题目、内容、插图进行猜测和想象，激发广泛阅读的兴趣。　　教学重点：　　结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。　　教学难点：　　发现文本中的细节，有理有据地合理推测。　　教法：伏笔示范引导。　　学法：观察讨论、对比修正。　　教师准备：教学课件　　学生准备：自读课文　　课时安排：一课时　　学习过程：　　一、谈话导入： 　　今天这节课，老师要带大家走进童话世界，读读儿童文学作家王一梅的作品。我们先来认识一下作者！　　（课件出示，指明朗读。）　　看看她的作品，有什么共同点？　　（引导发现以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。）　　有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今天就让我们一路猜下去。　　二、围绕题目猜一猜：　　出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容？　　（结合学生发言，点评角度，发现“胡萝卜”的胡子才合理。）　　三、认识人物猜一猜：　　出示课文第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。　　在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了！　　学生反馈：　　预设1：常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。　　师：开头就这么不开心，后面只能是一大串的不开心吗？　　引导学生初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。 　　预设2：“必须每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。　　师：越是小心，却容易出事情啊！后面会不会真的出事了呢？　　四、看看插图猜一猜：　　(出示课文“胡萝卜先生”的形象插图)　　你能猜出发生什么事情了吗？一定要说说你是怎么猜出来的。　　预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。　　师：真的是忘了吗？那应该是满脸浓密的胡子啊！　　（引导学生抓住“眼镜”，猜想是因为近视，没有看清楚，忽略了一根胡子。）　　预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。　　师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢？　　（学生尝试猜测）　　五、读读发展猜一猜：　　故事的发展和大家的猜测一样吗？请看！　　（出示课文第2--4段）仔细读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够准确。　　（学生自读反馈，引导学生学习抓住细节合理推测。） 　　看来推测还是要有根据！请大家再次读读这部分，仔细读，哪里又让你有了新的猜测，这次要说出合理的依据来。　　（学生再次阅读，尝试推测。）　　预测：他没有发现胡子飞到身后，后面一定会有人动他的胡子。　　真的是这样吗？我们接着看！　　六、读读情节猜一猜。　　1.默读课文5、6段，看看发生了什么事情。　　学生自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。　　你觉得这根长胡子做风筝线合适吗？　　（结合课文内容了解胡子在飘动，又长又结实。）　　2.读到这里，你能推测接下来会发生什么事情吗？　　（学生自主猜想，还有很多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最后胡子被用完了。）　　3.故事是这样发展的吗？看看吧！　　（出示课文7--9段）读一读，说说你的发现或者想法。　　这个故事没有写完，你能把它补充完整吗？　　（引导学生结合文章的表达方式去猜测，练习口头表述。）　　4.读到这里，你能推测接下来的故事怎么发展吗？把你的推测和同桌交流一下。 　　5.组织交流，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发现：根据胡子的特点发挥作用，且越来越短。　　6.有没有同学推测到了故事的结局？（胡子被大家用完了）　　让我们看看故事的结局（学生自读）　　为什么没有被大家用完？（引导体会故事发展的合理之处，渗透帮助他人，快乐自己的文本主旨。）　　七、小结方法学会猜：　　一个故事的发展有很多种可能，我们在猜想和推测的时候要注意什么？　　（引导学生发现，要抓住文本的线索，结合生活实际开展推测。）　　八、只看题目大胆猜：　　1.（出示故事题目及插图），请大家任选一个，进行合理的推测。　　2.组织交流，检测推测的方法策略应用情况，及时再行点拨和提升。　　九、鼓励阅读随时猜：　　大胆猜测，合理推测，让自己真正走进作者的心里！　　板书设计　　胡萝卜先生的长胡子　　大胆猜测、合理推测（有依据） 　　内容、人物、生活