14小狗学叫【教学目标】 1.能边读故事边预测后面的内容，能预测故事的结局，做到预测有依据。 2.能评价其他同学的预测是否有道理。 3.能将自己的预测与原文作比较，并修正预测，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 【教学重难点】能边读故事边预测后面的内容，能预测故事的结局，做到预测有依据。【教学过程】 一、揭题 今天我们就来学习罗大里爷爷写的一篇童话故事，读——《小狗学叫》。 二、梳理脉络，了解故事情节 1.课前你们都已经预习过课文的前面部分，也就是除结局之外的内容。回忆一下，故事的前面部分有哪几个角色呢？ 2.他们之间发生了什么事？引导用“小狗向谁学叫，结果怎样”的句式来回答。（PPT呈现文章脉络的思维导图） （1）小狗跟公鸡——学叫，学会了吗？后来又——被狐狸笑。这就是第一个小故事。 （2）小狗又跟——杜鹃学叫，学会了吗？后来又跟猎人发生什么故事呢？差点中枪。这就是第二个小故事。 3.你看，这个故事就像一列火车，一个小故事就是一节车厢——结局。 三、预习反馈，强化预测策略 1.回顾与提炼预测策略 这单元我们都是在学习与运用预测，预测有哪些依据？ 学生交流。（依据题目、插图、文章内容、阅读经验、生活经验……） 师总结，PPT展示：预测思维导图。齐读。 2.反馈，强化预测策略 （1）聚焦预测点。
师：预习课文前面部分的时候，我们边读边预测。很多小朋友都在第一个小故事中“小狗学公鸡叫”这个地方做了预测。 （2）预测有依据。 呈现三个学生的典型性预测内容。 师：我们来看这几个小朋友的预测。听听他们为什么这样预测？注意喽，其他的小朋友也有任务，要注意听听他们的预测是否有道理（PPT）。 三个学生分别介绍自己为什么这么预测。 （3）评价有道理。 你们觉得他预测有道理吗？请你对他说出自己的看法。 老师随机点拔提升：预测依据故事内容，预测来自生活经验，预测来自阅读经验。 （4）小结。 通过刚才的交流，我们不但知道——预测有依据；还做到——评价有道理。四、自主运用，预测故事结局 （一）模仿式预测 1.创设情境。让我们走进第2个小故事，小狗学会了杜鹃叫，遇见了一个猎人，那个猎人准是疯了，竟然——“砰”“砰”（出现猎枪音效）。狗跑啊，跑啊…… 你觉得接下去会发生什么呀？ 2.学生模仿第一个故事预测第二个故事结局，交流，评价。（关注点：预测有依据） （二）创造性预测 1.原文印证式阅读，关注文本结局的独特——多种结局 过渡：那么作者是怎么写的呢？翻到语文书57面，浏览。想一想，这个故事的结局有什么特别的地方？（有三种不同的结局；每个结局后面都有一串省略号，结局还没写完） 2.多元预测结局一 （1）我们看第1个结局。（自由阅读） 在这个结局里，小狗遇见了谁呀？遇见了小母牛之后会发生什么事呢？猜一猜。
那你觉得小狗学会小母牛的叫声了吗？学会之后又会发生什么事呢？（被农场主人赶）最后心情怎么样？（又是一件不开心的事） （2）你为什么这样预测呢？（根据课文的前文预测） 针对学生编的结局多为与前文故事情节相似，师引导学生梳理第一种结局的结构。 （3）故事还有别的可能吗？小狗可能会遇到什么开心的事吗？引导学生续说结局的另一种可能。（农民觉得小狗很可爱就收养了它，小狗就有了自己的家） （4）你们想知道作者是怎么编的吗？指名读结局一的原文。 总结：不管预测的跟原文一样还是不一样，都没有关系，只要你的预测是有依据的。 2.多元续写结局二 （1）小狗跑啊跑啊，碰到了一个农民，接下去故事会怎么发展呢？请拿出练习纸，写一写。（配乐，生续写结局二） （2）怎么让故事写得更吸引人呢？引导学生回忆前一节课的内容：细节描写，让预测更具体。（让角色说话，让角色做动作，让角色有想法。） （3）学生修改，同桌交流互评。 （4）指名一对同桌展示交流。 （5）你们想知道作者是怎么编的吗？（呈现故事原文结局二，放故事音频） （6）师：作者写的跟你的有哪些相同或不同呢？ 总结：世界上有各种各样的花，各种各样的动物，只要你的预测是有依据的，就可以有各种各样的结局。 3.预测结局三 （1）故事的第三种结局，我们一看（PPT“汪汪”）就知道，小狗遇见了谁？ （2）遇见了自己的同类，结果会？ 4.这3种结局，你们喜欢哪个结局？用手势告诉大家。 5.作者说自己最喜欢的是第三种结局，（出示作者原话）齐读 “我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。” 五、总结 今天这节课，我们认识了一只“不会叫的狗”
，进行了独立预测，知道了预测有依据，还学会了评价有道理。最棒的是，我们续编了故事，都当了一回小作家！
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