三年级上册语文教案 14小狗学叫 人教部编版

《小狗学叫》教学设计教学设计思路： 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”强调了阅读教学要重视学生的感受和体验，教师不能取代学生在阅读中的主体地位。部编本小学三年级语文上册《14.不会叫的狗》是一篇童话故事,要本单元中,强调通过无意识的阅读,心理转化成为一种有意识的阅读策略，能在阅读过程中不断主动地进行预测。基于以上，因此，在教学设计上，我采用“触类旁通法” “比较阅读法”来突破本文的教学重点，引导学生运用合作、探究的学习方法，一边阅读一边预测，感受预测的好处和乐趣。 教学目标 1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，读谁多音字“吗、担、压、中、弹”。 2.能有意识地阅读课文，边读边预测后面的内容，展开充分的想象，做到预测有依据。 3.能预测故事的结局，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 教学重点 能边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 教学难点 引领学生续编故事，感受预测的乐趣。 教学方法 1.教法：比较阅读法、触类旁通法。 2.学法：“读文—探究—合作—自主”相结合的学习方法，并培养“有意识阅读”的读书习惯。教学准备：多媒体课件 教学过程一、谜语激趣，导入课题 师：同学们，首先我们一起来猜一个谜语，（课件出示谜语）你们知道它的谜底是什么吗？ 谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”  生：狗。 师：今天我们故事的主人公就是一只狗，并且还是一只——不会叫的狗。 （学生读课题）这只狗最大的特点就是——不会叫。看到课题，你觉得后面的故事会怎么写呢？ （师可以适当引导） 生1：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉他怎样叫，所以才不会叫。 生2：这是狗有可能因为不会叫会被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。 ...... 二、扫除生字词障碍 过渡语言：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？我们一起去验证吧！不过，在这之前，我们首先得闯过字词这一关。（出示生字词）请同学们自由读一读这些词语，边读边思考，说说你的发现。 1、自由读 2、说发现（红颜色的字都是多音字） 3、齐读多音字 三、听朗读视频，验证猜想。 （一）播放视频，学生聆听。 师：闯过字词这一关，我们就一起来听一听课文1-9自然段的朗读视频，验证一下之前的猜想。（播放视频，学生认真听） （二）验证猜想 师：听了这段故事，你知道了一些什么？ 生1：我们知道了这只狗不会叫是因为“他孤零零的，不知道怎么到了一个没有狗的国家。”（出示句子） 生2：我知道了这只狗它不知道“不会叫”是一种缺陷。 （师追问）你能说说什么是缺陷吗？（生答） 生3：我知道了这只狗受到了动物们的批评。 ...... 师总结：原来预测可以跟故事内容一样，也可以不一样。  四、有意识阅读课文，理清文脉，了解文意 （一）出示课文的两幅插图，让学生根据插图预测故事。 师：我们预测的方法有很多，除了根据课题预测、还可以根据插图来进行预测。（出示图片） 续编提示：仔细看图，猜想小狗、公鸡狐狸之间发生了什么故事？ 教师引导：小公鸡和小狗张着嘴巴在干什么？狐狸又为什么会捧着肚子在地下打滚？ 1、抽生预测 2、教师评价（你们都说得有依有据，想象力非常丰富。） （二）默读课文10-24自然段，理清文脉，了解文意 师：请同学们默读课文10--24自然段，独立完成《练习单》的第一题。 填空： 小狗跟（       ）学叫，一开始小狗觉得（    ）。后来它天天练，从早到晚练，终于能把公鸡的叫声学得很（       ）了。 1、学生默读 2、抽生回答 3、理解“逼真”。（评价：你解释得非常到位。） 4、教师总结：小狗跟谁学叫？它是怎么学的？最后学得怎样？学得这么逼真的小狗却受到了狐狸的嘲笑，受了委屈的小狗还会不会接着学呢？它又会遇到谁呢？让我们一起学习课文的25-37自然段。 （三）按照10--24自然段的阅读方法，读25--37自然段，小组合作完成《练习单》的第二大题。 练习单内容 A 填空 小狗跟（       ）学叫。一开始小狗就觉得（    ），一个星期过后，就学得（       ）。 B比较小狗两次学叫的过程，说说它的两次学叫有什么不同？ 1、学生读课文小组合作完成相应的练习 2、汇报交流  师：受了委屈的小狗又跟谁学叫？它又是怎么学的？最后学得怎样？（生回答，教师实时点拨） 3、指导朗读 过渡：下面我们一起走进课文，体会一下这只可怜的小狗当时的心情。 出示对话： “你怎么啦？” “没什么。” “那你为什么这样伤心？” “唉......没什么好说的......因为我不会叫。” “要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能模仿我。咕咕......咕咕......咕咕......你听明白了吗？” “我觉得很容易。” “容易极了，我从小就会这样叫。你试试！咕咕......咕咕......” “咕......”小狗学着杜鹃叫，“咕......” 它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。 a抽生表演读，学生评价，教师实时指导。 b、指导读好省略号，体会小狗的心情。 4、比较两次学叫的不同。 师：小狗的两次学叫有什么不同呢？ 生：我还发现了一些不同，跟公鸡学叫时，小狗觉得很难，试了很久都没成功，更杜鹃学叫时，它就觉得很容易了。 ...... 师：由此我们可以就知道，它以后再跟其他动物学，就会越学越快了。 五、推测结局，感受预测的乐趣 （一）谈话过渡：这样一只可怜又不服输的小狗，我们都希望它有一个精彩的结局。作者为小狗预设了三种结局： 第一种结局是小狗遇到了一只小母牛。（出示结局，男女生朗读，教师引导：接下来它和小母牛之间又会发生怎样的故事呢？） 第二种结局是小狗遇到了一位农民。 第三种结局是小狗遇到了一只狗。 请同学们发挥想象，任选其中的一种结局，将它补充完整。 （二）学生续编故事，教师实时指导。  （二）全班汇报，教师评价 六、探讨结局，挖掘内涵 （一）出示作者的结局，验证预测。 （二）谈话： 师：原来预测是有依据的，因为前面小狗遇到公鸡和杜鹃后会跟着他们学叫，所以第一种结局，当它遇到小母牛时也会跟着它学叫。第二种结局遇到的是农民，所以小狗学会了做事，第三种结局，遇到了最应该遇到的同类，所以就学会了狗叫。那么，这三种结局你最喜欢哪一种？为什么？ 生：我喜欢第三种结局，因为小狗终于学会了狗叫，成为了一只真正的狗。 七、拓展延伸，好书推荐  读《小蚂蚁搬家》，边读边预测，激发预测兴趣 师：今天老师还给你们带来了一篇故事，名字叫《小蚂蚁搬家》，我们一起来边读边预测吧！  出示故事： 有一只名叫莎莉的小蚂蚁，住在一个小女孩家。它常常坐在书架角落，垂头丧气地说：“哎，每天都呆在一个地方，真无聊啊！要不要换个地方住呢？”......  总结：如果你想知道小蚂蚁后边还会发生怎样的故事，那就课后找到这个故事去边读边预测吧！  板书设计：  14* 小狗学叫  跟谁学？ 学习  怎么学？       结果怎样？