15 搭船的鸟本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。课文以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在大自然中的和谐。在大自然中，我们要有一双会观察的眼睛和一颗爱大自然的心。文中的“我”正是这样的孩子。当“我”乘船去乡下的外祖父家时，“我”在途中用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便将一只充满灵性的鸟儿展现在读者的面前。本课虽然内容短小，但文中的许多事物离我们现在生活的时代较远，需要教师在课堂上利用各种手段呈现，引导学生走入文本。教师可在课前从网上找一些图片，通过看图，学会将会对这些陌生的事物有一定的认识，并在课前安排学生去收集翠鸟的一些资料，使他们对这种陌生的鸟类有更深的了解。【知识与技能】1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对哪些事物作了细致地观察。3．读语段，品味词语来想象翠鸟捕鱼的情景。【过程与方法】1．朗读、圈画重点，培养学生想象情景的能力。2．发现作者细致观察的奇妙，逐渐养成细致观察的习惯。【情感、态度与价值观】感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。重点会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。难点体会作者对哪些事物作了细致地观察。教师：生字卡片，多媒体课件。学生：课前了解认识翠鸟。2课时第一课时
1．学会生字新词。2．正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。重点识字写字。难点感知课文内容。一、创设情境，导入新课1．利用课件展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏。师：一天，一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们一起到今天要学的课文中去看看吧，板书课题，齐读课题。2．质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生的具体情况，预设以下几种答案：(1)是什么鸟要搭船？(2)这只鸟是什么样子的？(3)这只鸟为什么要搭船？(4)这只鸟搭船要去哪里，去干什么？二、初读课文，识记生字同学们自由读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。1．出示生字卡片，学生互助识字，交流识字方法。2．课件出示典型字，指名口头组词，教师指示“啦”是多音字。3．小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利。4．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5．更换语境，出示含有生字的其他句子，让学生再认。6．脱离语境，小组长检查组内识字情况。三、再读课文，整体感知自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事，搭船的鸟是什么鸟。你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。四、指导生字书写1．出示要求会写的字。2．学生认字，给生字注音。3．学生给生字找词语朋友。(指名组词)4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如：新旧字比较记忆)，同时要从汉字的构字特点
(结构、偏旁等)方面予以指导。6．学生书写。7．展示交流。搭船的鸟搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕第二课时1．读课文，体会作者细心地观察和描写。2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。重点通过重点词句，想象情景。难点体会作者的细心观察。一、复习导入1．出示生字词卡片，复习巩固。2．这节课我们继续学习《搭船的鸟》。二、读课文，思考问题1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。)2．齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。三、品读第2自然段，体会观察1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2．出示第2自然段。3．指名学生读。4．交流读后的体会。师：在你眼前，你仿佛看到了什么？5．这只翠鸟有哪些特点？请用笔在文中画出来。6．教师板书这只翠鸟的特点。
羽毛——翠绿翅膀——带着一些蓝色嘴巴——长、红色7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。8．教师总结。作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。四、品读第3自然段师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？(学生自由想象，小组内交流。)五、品读第4、5自然段1．课件出示第4自然段，找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。2．从这些动词中，你发现了什么？(作者观察得十分仔细。)3．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃)六、升华主题，出示图片《搭船的鸟》师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写一种小动物吗？(学生交流。)搭船的鸟翠鸟教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。
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