2018部编新人教版三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2、正确认读本棵十一个生字，会写八个。 过程与方法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。 情感态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 课前准备：课件、生字词卡片 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导入新课。 1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏生自由谈观后感。 2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。 ［设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣 浓厚地投入到新课的学习中］ 二、初读课文，识记生字。 1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、课件出示典型字，指名口头组词。 4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
［设计说明：以小组形式读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学生学习积极性。］ 6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。 7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。 第二课时 一、出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。 二、再读课文，深入品位。 1、师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。 2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。 3、课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。 4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。 ［设计说明：使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。］
5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。 6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。 三、积累与扩展。 1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。 3、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。 第三课时 一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。 二、指导生字书写。 1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。 3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 4、对笔画和间架结构不好的进行修改。 5、给生字组词或用生字说一句话。
6、练习：边读边写。[设计说明：培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性]冀教版第三册：《搭船的鸟》教案（1）《搭船的鸟》教材教法 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 《搭船的鸟》教学设计（一） 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 3．正确认读本课十一个生字，会写八个。 课时建议：2课时 教学过程：
教学过程 设计说明 一、谈话激趣，引入新课 （教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片） 生自由谈观后感受。 师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！ 创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。二、初读课文，整体感知 1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2．学生互助识字，交流识字方法。 3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 5．更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。 6．脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。 让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 三、再读课文，读中感悟 1．师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？ 2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。 3．小组汇报，全班交流。 伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。 四、拓展延伸、回读课文 1．随机指导朗读。（配乐读。）
2．指导背诵课文。 五、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。 六、课外积累 回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。冀教版第三册：《搭船的鸟》教案（2）教材分析 本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。
小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 写作特点： 本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 3．继续培养学生搜集整理信息的能力。 4．正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。 教学重难点 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学设计 教学过程 设计说明 第一课时 （一）质疑激趣，导入新课 师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题） 提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 （二）初读课文，识记生字 1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2．学生互助识字，交流识字方法。 3．课件出示典型字，指名口头组词。 4．小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 6．更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。 7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。 更换语境，强化生字的再认。 （三）初读课文，初步感知。 师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。 问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。 第二课时 （四）深入品位，理解课文 1．指导有感情地朗读。 “多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情） 你想怎么读这句话？ 2．出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。 3．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？ 引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。 使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。
预设：它站在船头做什么呢？ 它愿意和我交朋友吗？…… 4．引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。 5．读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。 （四）积累与扩展 把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。 （五）识记生字 1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。 2．利用动作识记“搭”、“捕”。 在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。
3．指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头；写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔；“彩”的“彡”是从上到下竖着排列的，右端对齐；“亲”要引导学生观察哪一横最长。
微信/支付宝扫码支付