2019-2020年二年级语文上册 搭船的鸟 1教案 冀教版

2019-2020年二年级语文上册搭船的鸟1教案冀教版教学目标知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.正确认读本棵11个生字，会写8个。过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3.引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。教学重、难点1.正确认读本棵11个生字，会写8个。2.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。课前准备：课件、生字词卡片课时安排：3课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏生自由谈观后感。2.一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。（设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中）二、初读课文，识记生字。1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2.学生互助识字，交流识字方法。3.课件出示典型字，指名口头组词。4.小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。（设计说明：以小组形式读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学生学习积极性。）6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。第二课时一、出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。二、再读课文，深入品位。 1.师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。（设计说明：使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。）5.课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。1.生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。第三课时一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。二、指导生字书写。1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4.对笔画和间架结构不好的进行修改。5.给生字组词或用生字说一句话。6.练习：边读边写。附送：2019-2020年二年级语文上册搭船的鸟2教案冀教版教材分析：（教师自己填写）1.继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。2.学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽；学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 教学目标3.正确认读本课7个生字，会写8个。4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重、难点有感情的朗读课文，领略大自然的美丽，背诵课文，对课文的思想内容及情感进行体验。通用教案个性教案一、情境引入教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。生自由谈观后感受。师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课10《搭船的鸟》。二、展示目标三、学生自学同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）四、小组交流1.学生互助识字，交流识字方法。2.互读课文3.小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小红花。4.检查读文情况：小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。五、全班交流1.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。2.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。3.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。六、质疑答疑  学生提出的问题学生提不出的问题教师给学生的问题七、专项训练（略）八、课堂小结第二课时一、情境引入1.说说本课写了一件什么事？2.指名读文师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，展示学习目标。二、展示目标三、自由读文认真阅读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？请你画下来，准备小组交流。 四、小组交流五、全班交流。教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈，为什么这里给你印象最深？语言训练点要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受。随机指导朗读。六、质疑答疑 学生提出的问题学生提不出的问题教师给学生的问题七、专项训练1.指导背诵课文片段。2.学完课文后，你想对搭船的鸟会说些什么？与全班交流你的想法。八、课堂小结教学反思：      小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页