10搭船的鸟教材分析本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。写作特点：本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。教学目标知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。2．正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。3．认识翠鸟。过程与方法：继续培养学生搜集整理信息的能力。情感态度与价值观：感受大自然的美丽神奇教学重难点感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。教学课时：1课时教学过程：（一）质疑激趣，导入新课师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）（二）初读课文，识记生字1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2．学生互助识字，交流识字方法。3．课件出示典型字，指名口头组词。4．小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6．更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。（三）初读课文，初步感知。师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。第二课时（四）深入品位，理解课文1．指导有感情地朗读。“多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）你想怎么读这句话？2．出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。3．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？预设：它站在船头做什么呢？它愿意和我交朋友吗？……4．引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。5．读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。（四）积累与扩展把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。（五）识记生字1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。2．利用动作识记“搭”、“捕”。3．指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头；写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔；“彩”的“彡”是从上到下竖着排列的，右端对齐；“亲”要引导学生观察哪一横最长。（六）课外阅读《翠鸟》板书设计：后记：
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