《金色的草地》教案

.《金色的草地》教案教学目标：1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：　1、理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。2、体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。教学准备：课件、生字卡片。教学方法：谈话法、启发法、小组合作学习。一、以资料入手、由实物导入。师：今天，老师给同学们带来了一个小礼物，你们认识它吗？（师拿出蒲公英实物展示给学生）　　生1：是蒲公英　　生2：婆婆丁　　生3：在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。　　生4：我听爷爷说，蒲公英可以治疗高血压，还可以败火。　　师：（微笑点头）看来，同学们对蒲公英这种植物非常熟悉，谁能谈谈对蒲公英的了解。　　生：各自拿出自己课前搜集的资料以及自己对蒲公英的观察记录，在全班内交流。　　［具体资料和观察记录略］　　师：（听后，含笑鼓掌）真不错，知道的比老师都多。在我家附近也长着许多蒲公英，我经常到那里玩，由于喜欢而拍了照片，同学们看，你们所看到的景色和我所观察到的景色一样吗？（实物投影出示课文第三页插图）图中是什么季节的景色？你能否把图中景色简单描述出来？有什么感想？　　生1：图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了，野外一片金黄色。　　生2：蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方，从此离开妈妈的怀抱。　　生3：蒲公英的种子成熟后，野外成为一片金黄色，真美啊. .　　师：是啊，大片的蒲公英种子成熟了，绿色的草地变成一片金色，美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天，我们就随着作者普里什文到他的故乡――乡下游览金色的草地。（板书课题“金色的草地”）　　二、初读课文，整体感知　　师：去游览金色的草地可以，不过，我有一个条件，必须把你的收获和感受谈一谈。　　生：行（异口同声）　　师：准备好了，我们就开始出发了。现在就请你自己放声读课文。老师要给你提个醒，比如说课文里的生字要多读两遍，生僻字要查字典解决，遇到长句子、难读的词，也多读两遍。　　生：自由读课文师：现在我们开火车轮读生字词。生：读生字词。师：现在检查课文读的情况。谁愿读1、2自然段。　　生：读1、2自然段。　　师：谁愿接着读3―5自然段。　　生：读3―5自然段。　　生：（纷纷举手）纠正读错的字词，读破的句子，评价指出读得好的地方。　　师：现在两人组互读，互相评价。　　生：两人互读课文，非常认真，并在书上用铅笔圈圈画画，积极性很高。　　师：每小组推荐一名同学，这个同学选择自己读得最棒的自然段，在班上朗读。　　生：被推荐学生读文，各小组评价。　　师：同学们课文读得很认真，很有感情，读一遍有一遍的收获。现在，我们一起来谈谈自己读文后的收获和感受。　　生1：作者的故乡很美，特别是蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。　　生2：作者很喜欢蒲公英开放时的故乡，第一自然段中“大家都说：金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读，要表现作者的喜爱之情。　三、品读课文，体会感情　师：噢，你说得很好，你很会学习。你能把第一自然段读给大家听吗？　　生2：读第一自然段。（这个学生读得很有感情）　　师：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌声响起）请同学们自由大声朗读第一自然段。. .　　生：都大声朗读课文第一自然段，感情很真挚，积极性很高。　　师：请一位同学再给大家朗读一遍。（叫了一名全班朗读最差的同学）　　生：读文。（尽管读得不如生2好，但态度很认真，也有一定进步）　　师：你读得很好，很有进步。现在，我们大家带着对故乡蒲公英的喜爱之情一起读。师生：齐读课文第一自然段。　　生1：我还知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心，蒲公英给我们带来了欢乐。　　生2：我知道“引人注目”是个成语，我在文中圈出来了。　　师：你的做法很好，很会学习，注意平时积累，那你知道它在文中是什么意思吗？　　生2：略加思索，沉默。所有同学都低头沉默，只有几个学生在读课文。　　师：现在，找出文中带“引人注目”这个成语的句子，多读几遍，看有什么收获。　　生：都积极快速小声读课文有关语句，略加思索，纷纷举起了手。　　师：（微笑指一学生）好，你来教教老师。　　生1：就是很引人注意到它。　　生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。　　师：你们说得都很好。在以后读文章过程中，如遇到很好的词语或成语。要注意积累，如果不理解词语，你可以反复读有关词语的句子，读得多了肯定有收获。联系上下文理解词语是很好的一种阅读理解方法，希望同学们在今后要注意学习和运用这种方法。文中说“我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花”，这句话应怎样理解？　　生：（纷纷举手）就是说：我们为了自己高兴，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。　　生1：我还知道，作者后来不揪掉蒲公英绒毛了，而喜欢上了蒲公英。　　生2：蒲公英在不同的时候，花的形状也不同。师：哎呀，你们的发现可真大，“蒲公英在不同时刻，花的形状也不同。”哪个自然段写了这个内容？　　生：（异口同声）第四自然段。　　师：现在，你们默读课文4―5自然段，思考：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们”有什么变化？重点读第4自然段，找出不同时间，花的形状不同，草地颜色不同的语句用笔画出，重点读，完成这个问题。（用实物投影仪出示）. .　　图示蒲公英的变化　　时间：　　早晨　中午傍晚　第二天早上　　草地颜色：绿色　______　____　　花的形状____　___　___　____　　生：自由默读课文，在文中找句子，画语句，自己试填课堂练习。　　生：小组内讨论交流，互相发表自己的意见。　　师：好，请同学们停一下，现在我们先请一个同学把课文第4自然段读一遍，并说出自己所画的语句。　　生：（读文略）“起得很早”“而是绿色的”、“快到中午”、“草地又变成金色”、“傍晚经过草地”、“草地又变绿了”、“傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了”、“第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色”。　　师：同学们还有补充吗？　　生：我是这样画的。　　师：很好，现在你们再把第4自然段读一读，看又发现了什么？　　生：自由小声读课文。　　生：我发现我填的空出现了一处错误，现在改过来了。　　师：很好，你很会学习，注意从文中获取知识。我们请一同学把他的课堂练习展示给我们看。请同学推荐一位同学吧，看他怎么理解的。　　生：（被推荐学生上台，师将其填的纸片放在实物投影仪上）　　图示蒲公英的变化：　　时间：　　早晨中午傍晚第二天早上　　草地颜色：绿色金色绿色金色　　花的形状：　攥成拳头手掌合拢张开　　生：我有不同意见。（此时课堂上同学们声音很大，纷纷举手，有的站起，有的跑到讲台上，课堂秩序有些乱。）　　生1：人家说“第二天早上”，其实就是“第二天早上，太阳还没出来，或刚要从东方升起时”，这时，草地颜色应为绿色，花瓣应是合拢的。　　生2：（刚才被推荐学生）课文中说：“第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。”所以第二天早上草地的颜色应为“金色”，花瓣是“张开的”。　　生3：不对，“太阳升上来”，说明太阳完全升起来了，已经是上午，不再是早上。. .　　师：（听后，示意大家坐下）我认为“太阳升起来”已经是上午，而不是早上。这样吧，我说得也不一定对，我们大家一起来查阅词典。　　生：［快速翻阅词典（《袖珍汉语词典》）］在1125页，“早上”就是“早晨”，应该是“合拢”的。　　师：（问被推荐学生）你同意吗？　　生：同意，第二天早上，草地应为绿色，花瓣应该是张开的。　　师：很好，你是否也感到今天的课堂上你收获很大？　　生：是　　师：那好，你自己上来改过来吧。　　生：上台改课堂练习。　　师：我现在发现同学们读书很认真仔细，很会学习，从课文中发现了不少知识，只要有发现就一定有所收获。小作者也是如此，当他发现蒲公英在不同的时间内，花的形状不同，草地的颜色不一样时，他的行为和思想又有什么变化？　　生1：蒲公英和我们一起睡觉，一起起床，我喜欢上了它，我们不再揪它。　　生2：我们不再揪它，并且非常喜欢它。　　生3：我们发现蒲公英无论在早晨、傍晚，还是在中午，都非常美丽，非常可爱，觉得应该爱护它。　　生4：我们是想把美留给自己，留给别人。（思维很活跃，语言很精彩）　　生5：我们喜爱蒲公英，不再揪着它的绒毛吹着玩，说明我们长大了，懂事了。　　师：同学们和作者一样发现的可真不少。作者写了蒲公英不同时间花的形状不同，抓住了草地颜色变化和花的形状变化来说，运用形象的比喻，写得文字语句很美，描绘景色也很美，这些都表现了作者对蒲公英的什么之情？　　生：表现了作者对蒲公英的喜爱之情。　　师：那么，这篇文章，我们应带着什么情感读？　　生：应带着对蒲公英的喜爱之情读。　　师：好，现在，我们就带着对蒲公英的喜爱之情读这篇文章，并且，把最能体现作者这种情感的语句，细细品味着读。　　生：自由大声朗读课文。　　师：蒲公英一天中不同时间花瓣的变化给大地增添了色彩，作者是怎么发现的？　　生：他注意仔细观察。课文第4自然段中说“我走近草地，仔细观察”。. .　　师：（含笑点头）我发现你也很会观察。只有细心观察，才会发现生活中的美，就像文中作者一样，善于观察事物，抓住事物特点来写，非常生动形象，表现了作者对蒲公英的喜爱之情。善于观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多新的知识，新的想法，新的收获，新的提高。请同学们用自己明亮的慧眼，去发现生活中的美，观察自己喜爱的花草，写一写自己新的发现。板书设计：　　　金色的草地　　　　　　新发现：蒲公英一天的变化　　　　　　新发现前：我和弟弟揪它们做游戏　　　　　　新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。.