金色草地91197

人教版三年级语文《金色的草地》教案昌乐县营丘镇荣阳小学阎振刚课时安排2课时课文分析　　本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常为了寻开心而轻易揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也有生命的。本文叙述条理清楚，富有童趣。前后内容对比着写，５个自然段，可分为２部分。前２２个自然段写“每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心”，后三个自然段则是写文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。后三个自然段写了蒲公英白天开，晚上合的特点。草地也因为蒲公英在太阳升起来的时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。作者有了这一发现后便喜欢上了这种小花。作者喜爱蒲公英的原因是充满童趣的。因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。　　同时，在这篇课文中还充满了浓浓的亲情。这种亲情不是父母之情，不是朋友之情，而是无人可以替代的兄弟之情。这种兄弟之情隐隐地藏在文本的字里行间中。如果说感受蒲公英的有趣，培养学生热爱大自然、热爱生命是文本的一条明线，那让学生感受文中人物浓浓的兄弟之情就是文本的暗线了。 　　结合文本，在教学中不仅要注重培养孩子爱观察，爱大自然，还应让学生体会这兄弟之情。这就需要老师把握好引导者的身分，引导学生走进文本，以阅读主体的地位感悟情感，获得情感上的升华。学习目标１、知识目标：认识“钓、拢”两个生字，会写“耍、装”等13个生字，理解词语意思，能灵活运用。２、能力目标：（1）学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。（2）有感情地朗读课文，体会作者的心理变化。3、情感目标：学会观察事物，养成认真观察的好习惯。教学重点：认识生字；理解课文内容，体会作者的感情，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会作者的感情；蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。教学准备：蒲公英的资料、图片教学过程：第一课时教学要点：认识本课2个生字，包括13个要求会写的生字。正确朗读课文。初步了解课文大意。一、提出问题，激发兴趣1、草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？2、揭示课题：金色的草地（齐读课题）你觉得哪个词应该读得突出？看到课题你想到了什么？3、带着疑问读课文，认识生字。二、分小组自学，初步了解课文内容1、自读课文，了解大意，扫除文字障碍。 教师指导提出学习方法：小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。连读：小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。想读：小声自由读课文，边读边想课文写了什么？选读：选择你最喜欢的段落多读几遍。2、学生自学课文。（教师巡回指导）3、检查自学情况（1）出示词语：玩耍 假装 使劲 绒毛 朝向 这些 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣一本正经  引人注目A、指生领读——齐读B、在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）C、你还有哪些好的方法要告诉同学们？教师相机指导学生做一做动作理解“合拢”。D、“找伙伴游戏”：将生字组成词语，再将它们分开，与其他字词混在一起，进行找朋友的游戏，找得最快的同学奖励识字小明星。（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。（3）再读课文，整体感知A、读过课文之后，哪位同学能告诉大家草地为什么是金色的？　　B、交流搜集到的蒲公英的资料，介绍蒲公英的样子。C、将蒲公英的图片有选择地贴在黑板上，用自己的话说说蒲公英的样子。D、对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。  教师简单总结。（4）通过读课文，你还解决了哪些问题？三、指导书写1、观察要写的字。你觉得哪个字最难写？2、重点指导：“耍”上面的“而”；“瓣”中间的“瓜”；绒；察。3、练习书写。注意良好的书写姿势。4、点评反馈。第二课时 教学要点：（1）理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。（2）有感情地朗读课文。（3）学会善于观察事物，养成认真观察好习惯。一、复习导入1、复习生字词2、回顾课文，整体感知为什么草地是金色的？二、品味课文，体会感情（一）引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）。1、指名朗读。2、从读课文中你体会到了“我”对蒲公英有什么样的感情？3、“我”和弟弟为什么那么快乐啊？找出课文中具体描写我们快乐的句子,读一读。4、指导朗读（指名朗读，点评，全班齐读）　　　（二）指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）1、默读课文第3、4自然段，“我”有什么新发现？出示蒲公英变化图：按课文内容填完整。早晨中午傍晚草地颜色花的颜色2、对照表格，用自己的话说说草地是怎样变化的，边说边用手势表示出来。3、指生名用自己的话说，教师随机板书，引导学生理解和体会。那草地变色的原因是什么呢？（指生说）出示句子：“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”指导朗读（指名朗读，点评，全班齐读）4、“我”为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？ 板书：仔细观察5、感受到了蒲公英的变化，你想说些什么？ 6、从那以后，“我”对蒲公英的感情起了什么微妙的变化？轻声读最后一小节，理解“一起睡觉，一起起床的含义”。体会我此时的心情。让我们怀着发现的乐趣一起来赞美这些变化多端又引人思考的蒲公英吧！7、设想一下：假如“我”没有发现蒲公英的变化，后来会怎样？三、学习延伸1、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？2、总结：大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。四、课后任务1、抄写课后句子2、仔细观察你喜欢的花草树木，用几句话写一写你的发现。 板书设计：　　　　　　                        金色的草地　　　　　　　　　         │           早晨　　　  绿色       合拢              中午　　　  金色       张开               傍晚        绿色       又合拢　　　　　　　　　　　　　　│　　　　              仔细观察 教学反思课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、无拘无束地快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。 在教学的时候，我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读——读自己的书。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。在课文第二自然段的学习中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中那些有趣的“骗”过哥哥（弟弟）的词语。接着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住“一本正经、使劲、假装、打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，合作交流，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣。研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的朋友、草地朴实、真挚如同朋友般的爱，体会到人与自然和谐美好的关系。非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。