《金色的草地》教学设计

2.《金色的草地》教学设计教学目标：知识和能力：1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容。过程和方法：1.课前预习了解课文内容。2.通过播放课件理解课文内容和思想感情。3.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。情感态度和价值观：进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。教学准备：教学课件、生字词语卡片教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标 1、认读2个生字，会写13个字。 2、初读课文，理解感悟课文的第一自然段。 教学流程  一、设疑激趣，导入课题。1、大家喜欢郊游吗？今天老师就带你们去郊游！那在你的心目中，草地是什么样子的？2、那大家见过金色的草地吗？那老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的？板书课题：金色的草地3、播放视频，要求思考课文主要写了那两件事情呢？二、初读课文，学习生字。1、想亲自在那金色的草地上走一走吗？，那可不能两手空空呀！那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看，好吗？（课件出示读书要求）（1）选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。（2）利用生字卡片同桌互相合作学习，你指我认，互读互查生字掌握情况。2、生字宝宝都藏到这些词语中去了，还认识他们吗？赶紧先和他们打个招呼吧!3、讲解两个多音字：朝假三、感知课文，探究草地之谜。1、师：生字宝宝和我们成为了好朋友，草地管理员说大家可以拿到入场券了，现在我们就手拉手，一起到草地上去玩一玩，那这片草地在哪呢？（课件出示图画）读课文第一自然段（指名读、男女生读、齐读） 2、听老师读课文，什么时候愿意和老师一起读就和老师一起读。读完之后老师要让大家说说你读懂了什么？发现了草地的什么秘密呢？用笔把它画下来3、草地为什么会变色呢？课件出示填空题，帮助学生理解蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地也是（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。4、同桌互相交流（指导朗读，配表情读、带上动作读等）5、所以作者说——多么可爱的草地！6、那作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？7、其实大自然中还有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！四、写字指导过渡语：聪明的孩子们，仔细观察这两个生字朋友，想对大家说些什么吗？1、投影出示田字格中的“耍、劲”2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家吗？教师随机范写，学生书空3、学生练习书写生字。五、课后作业： 1、演一演：金色的草地不仅可爱，还给兄弟俩带来了快乐，同桌相互合作演一演兄弟俩在草地上玩耍的情景。2、说一说：把这么可爱的草地介绍给你周围的人。3、找一找：你的身边有没有这么有意思的地方或花草，写下来和同学们交流一下。第二课时课时目标 1．理解、感悟课文的第2、3、4自然段，有感情地朗读课文。 2．能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。 3．通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐。 教学流程   一、复习第1自然段 指名朗读第1自然段，说说大意。 二、感悟第2、3、4自然段 感悟第2自然段： 1、读、演、说 “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。 2、想象、描述。 想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。 3、感情朗读。 谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。 4、齐读1、2自然段。  开满黄花的草地多美啊！在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1、2自然段。 感悟第3自然段： 1、过渡。 窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远„„多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。 2、学生读课文。 3、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。 4、探究草地会变色的原因。 用课件出示句子：  原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。     a加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。  小朋友，来，请伸出你们的手掌。现在，我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。你能加上自己的手势，来读这几句吗？自己先试试看。      b听配乐范读，想象画面。   这么有趣的花，老师也想来读呢。小朋友，请你们闭上眼睛，边听边在脑子里放放电影，想象一下会动的画面。注意，我要变啦。  （配乐范读）      c交流汇报  ：刚才，你仿佛看到了什么呢？     d指导朗读。  课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。      你能通过朗读，把蒲公英的有趣展现出来吗？      e情境说话，转化语言。      小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！       你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？       出示句式： 蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。   早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。   中午，花朵--------，是-------，草地是----------。   傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。      把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。      把这个秘密告诉爸爸、妈妈和其他的人。  出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。  （引读这一句，将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。）    感悟第4自然段 1、初读欣赏，整体感知。 师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱„„） 2、潜心品评，多元解读。 你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。 （1）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ a老师将这两句话改了改。读读这两组句子，你认为哪一组更能表达 “我们”对这片草地的爱？（a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。） b再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡，你体会到了吗？ c过渡：是呀，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。 （2）它和我们一起睡觉，一起起床。 a、请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱） b、自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴„„） c、过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读） （3）从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。 a、读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们               ）你会怎样改？ 从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴„„） b、谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢哪那一句，为什么？ 四、总结升华  学到这，我想大家一定明白了刚才老师提出的问题“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的”？仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书爱草地） 是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！ 五、作业超市 1、如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。  2、如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。  3、如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。板书设计：2金色的草地早午晚可爱（细心观察）绿金绿