我爱故乡的杨梅

《我爱故乡的杨梅》教学设计教材分析：《我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述了故乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。教学目标：1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；2.学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。教学重点： 理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。课时安排：一课时 教学流程设想：一、回顾导入，揭示课题。1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？指名背诵《九月九日忆山东兄弟》2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！（板书课题，出示幻灯机1）二、初读课文，认读生词，给各段落标上序号。（出示幻灯片2）检查学生的阅读情况（指名读词语后齐读）三、小声读课文，整体感知。（边读边思考）  1、作者的故乡是指哪里？（江南）    2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？）（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）师：杨梅树上挂满了杨梅是怎样一幅情景呢？请看屏幕。（出示幻灯片3）美不美？（美）看了真是让人馋涎(xian)欲滴呀! 师：请同学们快速地从文中找出哪几个自然段写的是杨梅？哪几个自然段写的是杨梅树？（指生回答）四、学习课文第2段1、我们先来学习描写杨梅树的这段，（出示幻灯片4）谁愿意来读一读这一段？其他同学思考：你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？2、品读语句（1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”“贪婪”说明雨水好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、幸福的）“甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树被如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！(指导学生朗读)（2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”这句话用了什么的修辞手法？让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱）（指导学生朗读）3、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？（喜欢）请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！（齐读这一段）。五、学习课文4——6自然段（杨梅树都这么可爱，杨梅肯定更加可爱，让我们来看看可爱的杨梅吧！） （一）请同学们默读课文4——6段，思考这几段分别介绍了杨梅的什么？（学生回答后板书：形状，颜色，味道)1、杨梅的形状是怎样的？请同学们自己读第四段，边读边找出课文中有关的语句。（出示幻灯片5）（杨梅圆圆的、遍身生着小刺）　（1）作者是怎样把杨梅形状写具体的？　（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较）（2）作者这样写，有什么好处呢？请同学们认真分析下面两句话。（出示幻灯片6）　（通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）　师：圆圆的杨梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可爱。而且，舌尖触到小刺时会有一种舒服爽口的感觉，同学们喜不喜欢？想不想把这段带着喜爱之请读给大家听一听？（3）齐声朗读这一段。2、下来我们再看看杨梅的颜色，请同学们按自学提示自学第五自然段。（出示幻灯片7）　　小组讨论后全班交流，教师引导理解：　（1）这一段主要写杨梅颜色的特点。杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 　　（2）作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（出示幻灯片8，用笔点出“先……随后……最后……”）。　　（3）仿照第一句进行说话练习　　指导：请同学们用这组词语较连贯地说一说苹果由生到熟或太阳升起时颜色的变化。　　（4）指导有感情地朗读并交流　　教师指导：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，作者这样写，说明了什么？（对杨梅有一种喜爱之情）（板书：喜欢杨梅）那么，我们应该怎样去读这一段呢？　学生有感情地朗读。（齐读）　3、自学第六自然段（1）下来，我们按照学习第四、五两段的方法来学习第六自然段。（出示幻灯片9）　教师引导学生答出（先弄懂这个自然段讲什么，再分析作者是怎样把这一特点写具体的。）　（2）小组讨论后教师引导学生理解以下问题：　　①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜。　　②作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。 　③提问：作者为什么要这样写？　　教师引导理解（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。）（3）有感情地朗读这一段。(学生练读后指名读）　（二）齐声朗读三至六自然段，再次感受作者具体生动的描写。六、学习作者观察事物的方法　　思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道写得具体生动呢？　　小组讨论后全班交流（作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，还留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）七、体会作者的感情　　作者能把杨梅的特点写得具体生动，一方面注意了观察方法；另一方面因为作者对杨梅有一种喜爱之情，作者只是单单喜爱杨梅吗？（指课题）还对故乡有热爱之情。（板书：热爱故乡）请同学们齐读第一段，读出作者对故乡的热爱之情。八、说写结合，拓展练习。学习了这篇课文，同学们肯定收获不少，想不想介绍一下自己家乡的水果呢？请模仿课文的语言来写。（选择一个角度——水果树，水果形状、颜色、味道等）（出示幻灯片10） 九、板书设计我爱故乡的杨梅杨梅树贪婪            欢笑杨梅形状颜色味道喜爱杨梅热爱家乡