(改)《我爱故乡的杨梅》教案

《我爱故乡的杨梅》教学设计施教：陈小蓉一、概述《我爱故乡的杨梅》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。作者通过直接描写、亲身感受的方法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。是学生学习写作的一篇很好的范文。二、教学目标分析知识与技能目标：1．有感情地朗读课文，了解作者故乡杨梅的可爱，杨梅树的美丽。2．领悟作者抓住特点描写景物的方法。过程与方法目标：通过作者介绍杨梅的方法指导，对语言文字的赏析和品读，体会作者热爱家乡的思想感情。情感、态度与价值观目标：通过感受杨梅色、形、味，使学生获得美的体验，培养学生热爱家乡的情感。三、教学资源和工具设计：多媒体教学PPT四、课前谈话：师：同学们，咱们初次见面，老师给大家带来个谜语，想不想猜一猜？请竖起你的小耳朵，仔细听呦，“端午节后挂满枝，桂圆大小遍身刺，淡红深红变黑红，又酸又甜都爱吃。”猜出来了吗？是什么呀？生：杨梅师：答对了，就是杨梅。（板书：杨梅）（多媒体出示杨梅图）请看到那么多杨梅，你想吃吗？生：想吃。吃过杨梅吗？生：吃过。师：吃过的同学举手示意一下？看来，大家对杨梅都非常熟悉了。看着这些可爱的杨梅，要你把它写下来的话，你会写些什么呢？（生答）有一位作家王鲁彦，他也写过一篇有关杨梅的文章，今天我们就一起来学习它。（板书课题）4 五、教学流程：（一）开始上课，师生问好！（出示课题，师板写课题），师：请同学们齐读课题。(二)初读课文，整体感知1．师：今天我们要学的课文是一篇略读课文，在学之前，老师想问问大家，你们平时是怎么预习这样的课文的呢？（生答：读字音，读词语，读句子，读课文）这个方法很好，今天我们继续用这个预习方法来预习课文。2．检查读音师：同学们都预习得很认真，那老师来检查一下你们的预习效果。这些词会读吗？自己先自由的读一读。我请一组同学开火车读第一行词语。（读完一组）哪一组来读读第二行词语。你们组也读得不错。贪婪 吮吸  狭长细雨如丝 四季常绿桂圆  细腻 甜津津 新鲜红嫩又酸又甜词语引导：吮是翘舌音，你读得真准。来做做小老师，你读一遍，大家跟他读。吮是翘舌音，跟老师读，吮吸，大家一起读。腻，你读得真棒！难读的音你读准了，腻，这个字比较难读，跟老师读，（1）师：读完这些词，不知道细心的你发现了没有，这第一行词语跟写什么有关的？第二行词语又跟写什么有关的？一下子发现不了吧，那就请你快速浏览课文，去找找这些词所在的位置，相信你一定会有所发现的。（生回答第一行写杨梅树，第二行写杨梅。）（2）师：说得很对，那我们就把第一行词语先送入课文的第二自然段，用朗读来体会。（出示PPT）（3）指名读。师：谁是咱们班的朗读高手，你来读一读这个自然段，好吗？（4）齐读。师：老师想问问你，读了这一段，你最大的感受是什么?(生答)真不魁是朗读高手呀，听着你的朗读，让我仿佛看到杨梅树充满了活力的样子。掌声送给这位高手。让我们一起像这位高手一样，带着自己的感受来美美读一读。（三）感悟课文，学法指导1．师：端午过后，杨梅树上挂满了一颗颗惹人喜爱的杨梅。（PPT出示）请同学们读读课文的4、5、6自然段，把课文中直接描写杨梅的句子用横线划下来。2．检查交流：（1）生回答，师随机出示。师：这是你找到的第一处，第二处，第三处，师：同学们都找得很对，老师把你们找到的句子一起出示在大屏幕上，请你核对一下，都划对了吗？没有划对的孩子可以修改。4 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。（形状）杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。（颜色）没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。（味道）师：同学们，平时你们是怎样来学懂这些句子？（读、思、悟、品），老师今天教你们一个学习句子的不同方法，我们先来学习第一处句子。（3）品读第一个句子。杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。（形状）师：你们先自由读句子，想想写出杨梅什么特点？生答形状，师板书：1.读，2.思，形师：你是通过哪些词语知道的？生答师板书；“圆，刺”师：从圆圆、有小刺这些词语中，你感受到了什么？（生杨梅很可爱，杨梅要到刺软了、平了才可以吃。）板书：3.悟。你能通过自己的感受来读读这句话吗？（指名读）师：你读出了杨梅的可爱。谁再来读一读。师：听你们读得这么有滋有味，老师也想来读了，不过，你们要特别关注和同学的朗读有什么不一样。（生：老师把渐渐读得慢了些，杨梅是慢慢地成熟的。你真会分析。）这就是我们品读的过程。板书：4.品（4）同桌位相互品读二、三两句。师：这个方法你学会了吗？接下来，老师想请同桌位两位孩子共同合作，运用黑板上出示的这个方法，自己来学懂第二、第三处句子。可以吗？(PPT出示)（5）自学交流第（）处句子写出了杨梅（）的特点，我是从（）这些词语中知道的，从中我感受到（）。请哪一组先来交流，4．师：我们学的这三处句子都是作者直接（板书“直接描写”）描写杨梅的形、色、味的，其实在这三个自然段里，除了这些句子以外，剩下的句子写的是什么呢？请你再次默读这三个自然段，认真地想一想，悟一悟。生答师随机教学。那作者的感受是什么？（1）第四段最后一句：摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。师引导理解：这其实是作者的（板书：亲身感受），读了这个句子，你有什么想法？哪些东西手摸过4 去或者含在嘴里会感觉细腻？（同学们用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫细腻。把刺变得平滑了的杨梅含在嘴里的感觉就跟亲着你们小脸蛋一样舒服。谁来细细地体会这种细腻的感受。（指名读——女生读）你体会得真好！咱们班女生一起来柔柔地体会体会。（2）第五段最后一句。师：从作者的感受中你体会到？读到这句话，你想不想吃杨梅？看，作者写得多好，字里行间勾起了我们想吃杨梅的念头，生板书：新鲜红嫩。师：你能把这种品尝杨梅的感受读给大家听吗？（指名读）你读大家口水已经流到这儿了，（师手比划），谁能读得让我们每一个都垂涎三尺?（3）第六段2、3、4句，师：从作者的感受中你体会到什么呢？生板书：酸倒。（四）学法总结，迁移写话。1．师：同学们，（手指板书）作者介绍杨梅，不光是直接描写杨梅的形、色、味，还写到了作者吃杨梅的感受和经历，这就是作者的高明之处，他把介绍杨梅的特点和自己的感受、体验结合起来写，这样的文章读起来就显得有形有色，有情有味了。（板书：有情有味）其实作者品尝过很多地方出产的杨梅，但他始终觉得自己家乡的杨梅最好吃，这是为什么？生回答：这是作者喜爱家乡的表现。（标识“故乡”加△）师：王鲁彦小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会自然而然地想起故乡的杨梅。让我们怀着热爱之情的再读课题。2.（1）师：同学们，作者用这样的方法介绍了杨梅，你们能不能运用这种方法来写写自己家乡的水果呢？我们绍兴水果也很多，我们来看看（PPT出示）上虞的葡萄、诸暨的草莓，嵊州的李子……请你介绍一下你最熟悉、最喜欢的一种家乡的水果。仿照介绍杨梅形、色、味的方法，选择其中一个方面，加入自己的感受写一写。（2）交流片段。师：老师发现，有同学把草莓的形状写成圆锥形的，用词准确。有同学已经完成了，我们听听他怎么写的？这些同学写得真不错，不光有形有色的写出了特点，还加入自己的感受，有情有味地写具体，写生动了。有部分同学只写好了直接描写特点的部分，还没有把亲身感受的写进去，就请这些同学在课后把它写完整。 板书：直接描写亲身感受形：圆细腻柔软我爱故乡的杨梅色：红新鲜红嫩△味：甜酸倒有情有味4