16我爱故乡的杨梅【教学目标】知识与技能目标：1.学会8个字，认识9个字。理解“贪婪吮吸甜津津”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。过程与方法目标：1.了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。2.学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。情感态度价值观目标：懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。【教学重难点】重点：学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。难点：了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。【课时安排】2课时【教学准备】教学课件、字词卡片【教学过程】第一课时【课时目标】1.学会8个字，认识9个字。理解“贪婪吮吸甜津津”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初读感知课文内容。【教具准备】课件一、出示课题，导入新课【课件出示2】出示课题《我爱故乡的杨梅》 （一）析题： 1.读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？ 2.用删读法理解文章会写什么。 (1)“我爱故乡”会写什么内容？
(2)“我爱杨梅”会写什么内容？ (3)回到文题“我爱故乡的杨梅”回答。 （二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果） （三）为更好地理解课文，自读课文，自学生字，新词。 二、检查自学，学习字词 （一）读准字音。 1.【课件出示3】出示生字，读准生字的音节并组成课文中的生词。 吮甘露刺舌唇牙齿贪婪狭触腻软染津腐2.重点读音指导:注意读准平舌音“刺”，翘舌音“吮舌唇齿触软染”，前鼻音“甘贪婪津”。3.识记生字： 交流讨论识字方法，鼓励自主识字。熟字加熟字：允+口=吮路+雨=露辰+口=唇组词扩展：“甘甜甘露舌尖舌头牙齿”（二）指导理解词义。 1.生词通过查字典理解。【课件出示4】 贪婪——原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。 吮吸——原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。 甜津津——甜丝丝，本课指形容杨梅果的味道甜美。熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。 2.伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。 3.“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。 三、初读课文，整体感知 1.分自然段读文，并说出自然段的意思 2.默读课文，给文章分段。说每段段意【课件出示5】第一部分（1自然段）：总说我爱故乡的杨梅。第二部分（2自然段）：写故乡的杨梅树。第三部分（3~6自然段）：具体写故乡的杨梅果。3.这篇文章是按什么顺序写的？【课件出示6】
（先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。）四、学习生字，指导书写出示会写字：【课件出示7】吮甘露刺舌唇牙齿自己观察生字结构和笔画笔顺。教师范写，重点指导。“刺”注意与“剌”开来。“露”上面是“⻗”，不是“雨”。“齿”下面不是“凶”。学生描红，临写。教师巡视指导。投影展示，评价修改。第二课时【课时目标】1.了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。2.学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。【教具准备】教学课件一、复习旧知，导入新课1.出示字词卡片，认读生字新词。2.检查课文的朗读情况。3.听写词语。二、重点突破，精读感悟。（一）学习第一部分（1自然段）【课件出示9】 1.指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？ （作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。） 2.这一句与文题有什么关系？ （总起句，呼应题目，揭示主题。）（二）学习第二部分（2自然段） 1.出示：【课件出示10】 “细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”
学生齐读。 师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。） 2.通过大家讨论理解带点的词语。 （1）“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春天、细雨。 （2）“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。 3.通过理解，作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。 （1）“四季常青、狭长”你体会出了杨梅树的什么？（色形） （2）板书“色”“形”了解杨梅树的特点。 4.进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。（三）学习第三部分（3~6自然段）【课件出示11】 1.读第三部分，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。(板书：形色味) 2.按形状、颜色、味道三部分进行分析。 （1）读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。 （2）读描写杨梅形状的句子。 （3）找到描写其形状的句子。【课件出示12】 出示：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。” 提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？ (2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答： 【课件出示13】（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。） 这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。 (3)总结学习杨梅形状的方法。 先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。 3.用此方法学习第5、第6自然段。 (1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。 (2)填空，理解颜色的变化。【课件出示14】 杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。 提问：“几乎”是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
(3)写杨梅的味道，写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”，还举例小时候贪吃杨梅的情形。 提问：为什么写小时候贪吃的情景？ 三、总结提高，读写训练1.通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心 2.总结板书，指导背诵 重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。） 3.理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固【板书设计】枝条：四季常绿树叶子：狭长20我爱故乡的杨梅形状：圆的（桂圆）果颜色：淡红―深红―黑味道： 又酸又甜，甜津津【教学反思】针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点: 一、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”。 近年来的心理学的研究证明，语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径。一个人的语言积累,语言经验越丰富，他的表情达意也就越流畅,越准确，越生动。因此,学习语言应重在积累，贵在运用。如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息，并内化成为自己的语言?教学中，设计时由读议交流到背诵训练，充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感，理有所悟。教学时，首先让学生通过初读研究，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点，并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间，让学生再读再议再悟，读出作者对杨梅果的喜爱之情。这样，学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中，仿佛自己不是在课堂中，而是在亲口品尝杨梅果，自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动。这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层，学生思维活跃，众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出。紧接着,教师再抓住学生的回答，领会作者写作方法。这样，通过一次次的读，一次次的导，一次次的悟，学生悟出了品词析句的方法，悟出了朗读的技巧，悟出了写作方法。 二、重读书，重训练，现语文教学之“本色”。
设计中体现“大读书”观念，初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读，让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来，增强了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教学中,进行删、换、比较重点词语等训练，让学生认识语言文字的准确，这是语文语感训练之道。叶老说，课文是个例子，本设计体现了这一原则，把课文当作例子进行教学，体现了语文教学之本色。 教学资源说课稿一、说教材 《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下： （一）知识目标 1.理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 2.了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。 3.学会本课生字新词。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）思想目标 激发学生热爱故乡的思想感情。 （三）能力目标 培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。 【学习重点】 理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。 【学习难点】 从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。 【学具准备】带一种家乡特产来 【课时划分】两课时 【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。
二、说学习过程 （一）激趣导入 1.让学生一边看课件，一边朗读第1、2自然段。 【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】 （二）自学4－6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。 1.自读课文4－6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。） 2.学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。 3.教师对学生提出的问题进行引导、归纳： ①这段话写了杨梅果的什么特点？ ②作者是如何写具体的呢？ ③表达了作者怎样的思想感情？ 4.分小组学习，共同探究。 《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。 探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。］ （三）小组汇报学习情况。 1.组长指名朗读第四自然段。 2.组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？ 3.作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书） ①对比两段话， A：杨梅圆的，遍身生着小刺。 B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。
②你喜欢哪段话，为什么？ A生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。 B生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化过程。 C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。 …… ［这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。］ （四）感情朗读。 ①表达了作者怎样的思想感情？ ②听录音范读，仿读。 ③学生感情朗读，进行朗读比赛。 ④读得好的配乐进行朗读。 ［这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。］ （五）学法总结： 1.分组自读，合作探究。 2.写了杨梅的什么特点？ 3.怎样把这种特点去写具体的？ 4.感情朗读。 ［总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。］ （六）学生自学“颜色、味道”两方面。 1.自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。） 2.学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。 ①汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）
②汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。） （七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？ 学生1：可以从保健功能方面来介绍。 学生2：从经济价值方面来介绍。 学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。 …… ［这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。］ （八）指导写作。 1.为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说） A生：因为作者喜爱故乡的杨梅。 B生：因为作者仔细观察。 C生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。 D生：写得很真实，因为是作者的经历。 …… 教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。 2.练说 （1）介绍自己最喜欢的一种家乡特产。 （2）展示自己带的家乡特产。 （3）认真观察。 （4）说一说。（说得具体，讲出自己的感情。） ①小组内互相介绍，互相评议，互相补充。 ②推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。 ［这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。］ （九）课外实践
1.喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。 2.喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。 3.喜欢朗读的你，可以配乐朗读。 4.喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。 5.喜欢上网的你，遨游Internet，搜索杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。 ［课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。］ 附板书设计： 我爱故乡的杨梅 杨梅树 杨梅果 贪婪 形状： 圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软 吮吸 颜色： 淡红―深红―黑 伸展果肉新鲜红嫩，汁水鲜红 欢笑 味道： 又酸又甜，甜津津 创新教案《我爱故乡的杨梅》教学设计【设计理念】通过感悟“贪婪地吮吸”、“欢笑”这些词体会到杨梅树在作者的眼中犹如一个可爱的孩子，作者笔下的杨梅树在春雨的沐浴下是如此美丽动人。【教学过程】一、谈话揭题1.出示杨梅图片2.看到杨梅你有什么感觉？3.引出课题：你们的表情告诉了我，你们都很喜爱杨梅。作家鲁彦和我们一样喜爱杨梅，他还特地写了一篇以此为题的文章。我们一起来看看——
4.出示课题：我爱故乡的杨梅 指名读题——你为什么这么读？（体会“爱”）——齐读课题二、整体感知1.初读课文：用自己喜欢的方式读读课文，遇到带拼音的生字多读几遍；思考：你从哪些地方读到了作者对杨梅的喜爱？2.生字词交流：小助手领读——认为难的自己读——齐读3.再读课文：选择一、两句你认为最能体现作者对杨梅喜爱的句子反复读，好好体会。三、自主读悟，交流体会。（随机）主问题：你从哪些句子或词语中体会到了作者对杨梅的喜爱？◆我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。1.这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。（喜爱之情直接表达。）2.谁能通过读把这种感情直接表达出来？3.个别读——齐读◆细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。1.请说说你的理解。2.还有哪些同学也找到了这一句？也来谈谈你的体会。3.读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。（通过感悟“贪婪”、“吮吸”、这些词体会到杨梅树在作者的眼中犹如一个可爱的孩子，作者笔下的杨梅树在春雨的沐浴下是如此美丽动人。）4.指名读、评价读、齐读。◆它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。1.说说你的理解，你来读读好吗？2.来听听其他同学的体会。3.自己再读，相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。4.邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象：你脑海中出现了怎样一幅景象？你仿佛听到了什么？（是呀，在春雨的滋润下杨梅树叶长得如此茂盛，雨落在叶子上、微风吹动树叶发出的声音在作者听来就好象是一个孩子的欢笑声，多惹人喜爱啊！你想怎么读这段话吗？）
5.带着你的体会读一读。指名读——小组读——齐读◆端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。这句话中你读懂了什么？（体会“挂满”的丰收喜人景象）◆杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。………（第三自然段）1.谈谈你的体会。哪个词最让你体会到杨梅的可爱？2.自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗？3.引导发现：杨梅刺生长变化的可爱；口感细腻、柔软。4.指导感情读。◆杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你发现得很好，能把它读一读吗？备课素材【教材分析】《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉．【与文章相关的资料介绍】杨梅属于杨梅科杨梅属小乔木或灌木植物，又称圣生梅、白蒂梅、树梅具有很高的药用和食用价值，在中国华东和湖南、广东、广西、贵州等地区均有分布。杨梅原产中国浙江余姚，1973年余姚境内发掘新石器时代的河姆渡遗址时发现杨梅属花粉，说明在7000多年以前该地区就有杨梅生长。该属有50多个种，中国已知的有杨梅、白杨梅、毛杨梅、青杨梅和矮杨梅，经济栽培主要是杨梅。
杨梅枝繁叶茂，树冠圆整，初夏又有红果累累，十分可爱，是园林绿化结合生产的优良树种。孤植、丛植于草坪、庭院，或列植于路边都很合适；若采用密植方式来分隔空间或起遮蔽作用也很理想。经济用途果味酸甜适中，既可直接食用，又可加工成杨梅干、酱、蜜饯等，还可酿酒，有止渴、生津、助消化等功能。作者王鲁彦简介王鲁彦(1901年-1944年)，原名王衡，浙江镇海人，20世纪20年代著名的乡土小说家。20年代初曾在北京大学旁听鲁迅的《中国小说史》课程，大受裨益，开始创作时遂用笔名"鲁彦"以表达对鲁迅的仰慕之情。王鲁彦的小说主要是短篇，代表作有短篇小说集《柚子》、《黄金》等，30年代写有长篇小说《野火》(《愤怒的乡村》)、《童年的悲哀》、《小小的心》、《屋顶下》、《河边》、《伤兵旅馆》和《我们的喇叭》等。课后作业一、给下列加点的字加上声母。贪婪(____án)嘴唇(_____ún)吮吸(_____ī)狭长(_____iá) 触到(____ù) 细腻(_____ì)二、比一比，再组成词。婪()狭()杨()染()津()圆()淡()梦()峡()扬()梁()律()园()谈()三、写出下列词语的反义词。 柔软()伸展()欢笑() 细腻()喜爱()细雨如丝()四、选词填空。柔软柔和1.老师讲课时，目光是那么()。2.妹妹的头发乌黑亮丽，十分()。 发现发觉1.丁鹏()课桌坏了，主动带了工具到学校修好了课桌。2.晨燕()肚子很痛，她向老师请了假回去看病。五、判断下列句子是否正确，对的打“√”，错的打“×”。1.《我爱故乡的杨梅》表达了作者热爱故乡的情感。()2.句子杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露是拟人句。()3.课文在写杨梅的时候抓住了杨梅的形状、颜色、味道来写的。()4.课题《我爱故乡的杨梅》和《我爱杨梅》的意思相同。()六、阅读课文片段，按要求回答问题。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。1.这段话共写了________句，后两句是围绕_________来写的，表达了作者____________的感情。其中第一句话中_________________________等词语可以看出杨梅的形状来。七、观察一种水果，抓住形状、颜色、味道的特点写下来。参考答案一、t、ch、x、x、r、ch、n、zh二、婪(贪婪)狭(狭长)杨(白杨)染(染红)津(甜津津)圆(圆形)淡(淡红)梦(梦想)峡(山峡)扬(扬名)梁(山梁)律(纪律)园(花园)谈(谈天)三、坚硬 收缩 痛哭 粗糙 讨厌 暴雨如注四、1.柔和2.柔软;1.发现2.发觉五、1.√2.√3.√4.×六、3感觉 对杨梅喜爱 圆圆的、和桂圆一样大小、生着小刺 七、荔枝，其型圆锥状，果皮更红艳、刺更尖，果肉晶莹多汁且更香甜嫩滑。剥一粒荔枝果，含在口中，顿感满嘴生津、精神倍增。且不说果肉营养丰富，品尝本身就是一种极佳的享受。
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