语文人教版三年级下册我爱故乡的杨梅

《我爱故乡的杨梅》教学设计　教学目标：　　　1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。　　　2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。　　　3、学会本课的生字新词。　　　4、有感情地朗读课文。　　教学重点：　　　　了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。　　教学课时：一课时　　教学预设：　　一、聊杨梅，激发“爱”　　　　(课件出示杨梅图片)画面上这种水果认识吗？一起叫叫它的名字。（杨梅）　　　　吃过杨梅吗？（吃过）说起杨梅来一定头头是道了。　　　　（学生介绍杨梅）随机板书：形、色、味　　　　那么有同学摘过杨梅吗？（学生继续交流摘杨梅的经历，进一步唤起生活体验）　　二、出示课题，理解课题，直扣“爱”　　　　今天咱们就要来学习一篇和杨梅有关的课文。出示课题，齐读课题。　　　　老师把课题改成（板书：故乡的杨梅）你觉得好不好，为什么？　　　　（学生交流：课题点明了“爱”）带着这样的理解再读课题。　　　　简介作者王鲁彦　　三、初读课文，初感“爱”　　　　同学们，这是一篇选学课文，所以今天我们要用一节课的时间来学习这篇课文。　　　　自由朗读课文，做到字字读准，句句读通。　　　　轮读课文　　　　第一自然段：指2-3生读，读好“爱”，齐读，再次感受“爱”。　　　　第二自然段：“吮吸”强化正音。　　　　第五自然段：强化“新鲜红嫩”读通顺。　　四、精读课文，再感“爱”　　　　直击“杨梅”　　　　课文哪几个自然段在具体介绍杨梅？（4-6）　　　　（指板书）4-6自然段也是从形状、颜色、味道来介绍杨梅的。请大家默读课文，围绕其中一个方面，摘录一句你觉得最能体现作者喜爱杨梅的句子或者几个词，摘录在学习单中。　　　　随机交流汇报：　　　　形：　　　　　杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。　　　　　板书：圆圆的 　　　　　作者说它和（桂圆一样大小）你看，和“桂圆”一作比较，咱们就很形象地知道了杨梅的大小。这种方法咱们在写作的时候也可以用。　　　　　这圆圆的杨梅还生着（小刺）板书：小刺　　　　　这遍身生着小刺的家伙怎么还会惹人喜爱呢？　　　　　（细腻而且柔软）　　　　　摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。　　　　　读出细腻而且柔软的感觉。男女对比读，师范读，齐读　　　　　大家想看看原文中作者是如何描写这种感觉的吗？（出示原文相关片段）生自由朗读。　　　　　这感觉不仅细腻柔软还多了份——（亲切），作者说这亲切好比——（最甜蜜的吻）　　　　　老师想问问大家，你的妈妈曾经亲吻过你吗？当妈妈吻你的时候你是怎样的感觉？　　　　　（生交流）难怪作者说这种感觉使人——（迷醉）　　　　　让我们带着这一份迷醉再读读这句话（齐读：摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）　　　　　同学们，很多时候为了大家阅读的方便，一些优秀的文章在选入课本时往往会有一定程度的改动。所以在学习这些课文的时候，咱们可以找到这些相应的原文来进行对比阅读，你一定会有更大的收获。　　　　色：　　　　　杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。　　　　　出示图片，学生口述颜色的变化，师完成板书：淡红→深红→黑　　　　　真的成了黑的吗？（只是太红了）板书：太红　　　　　随着颜色越来越深，杨梅也越来越成熟了。　　　　　大家看，作者就这样用上这些关联词，按照一定的顺序清晰形象地写出了杨梅颜色的变化。这同样值得我们学习。　　　　味：　　　　　没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。　　　　　交流味道变化：杨梅的味道先是（又酸又甜），随着它不断成熟，变得（甜津津）完成板书。　　　　　作者还在文中讲了一个吃杨梅的趣事呢？谁来说一说。　　　　　为什么作者的牙齿被酸倒了？（爱吃，多吃）　　　　　就像他在原文中写到的那样（出示原文片段）齐读。　　　　　作者称杨梅是（世界上最迷人的东西）那有怎么会不爱它呢？　　　　　带着这份喜爱，一起读课文第六自然段。　　　　小结：大家看，作者就是这样抓住了杨梅的形状、颜色、味道三方面的独特之处，写好了心中的故乡的杨梅。如此独特的杨梅，又怎能不令作者喜爱呢？　　　　　让我们一起读读原文中的这段话，再次感受这份爱。（出示原文段落）齐读。　　　　树：　　　　　除了写杨梅，课文还写了什么？（树）　　　　　读读课文第四自然段。　　　　　杨梅树在干什么呢？（随机完成板书：吮吸→伸展→欢笑）　　　　▲吮吸　　　　　假如大家现在就是一棵棵杨梅树，做做吮吸的动作。 　　　　　指生问：你在吮吸着什么？（春天的甘露）这甘露就是——（春雨）　　　　▲伸展、欢笑　　　　　你觉得它们在春雨中会欢笑着什么？　　　　　（生交流）　　　　　这是一幅多么可爱，多么生动的画面，谁来读读这段话？（指读，齐读）　　　　　尝试背诵（据学情临场判断预设）：　　　　　这是一幅多么美好的画面，让我们把它印到自己的脑海中，试着把它背下来。看黑板，老师建议大家可以抓住这些关键词来背课文。（指板书）老师看看哪位同学能最快速度背下来。　　　　　（学生背诵，指背→齐背）　　　　　小结：如此美丽的树，如此可爱的果子，这杨梅怎么会不令作者深深喜爱呢？　　　　　让我们再一次拿起课本，自己再读读课文，试着走进作者内心。（据学情临场判断预设）　　五、了解创作背景，深悟“爱”　　　　（课件出示背景）　　　　一个漂泊异乡的游子，最容易想起的是什么？（故乡）　　　　猜想在陕西的病床上，作者除了会想起故乡的杨梅，还会想起什么？　　　　（生交流）　　　　（出示原文相关片段）配乐朗读。　　六、课堂作业，升华“爱”　　　　课文学到这儿，老师想问问大家，读完整篇文章，你是否有种意犹未尽的感觉，是否觉得缺少了一个结尾？　　　　请拿起你手中的生花妙笔，也来当一回作家，为课文加一个总结性的结尾。　　　　（生写结尾）　　　　生交流，师随机点评。　　　　结课：相信此时大家的心已经和作者紧紧贴在了一起，让我们带着这份喜爱，带着这份浓浓的思想之情，再读课题。