《我爱故乡的杨梅》教学设计天津市静海区大邱庄镇尧舜小学任玉君教学目标：1.认识并理解词语：贪婪吮吸狭长细腻汁水嘴唇豆腐2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3.了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。4.学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。教学重点：了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。教学过程：一、揭示课题，铺垫引入1.学生齐读课题2.解题：你认为题目中哪个词比较重要？（杨梅爱）（有同学可能会说“故乡”不予否定）引导：老师觉得“杨梅”和“爱”这两个词是关键词，因为我们可以从这两个词语中知道课文要写什么，还能知道作者要表达怎样的情感。3.同学说说课文写什么内容？要表达什么情感？（课文的内容是写“杨梅”，表达的情感是“喜爱”）（在“杨梅”下方板书“内容”，在“爱”下方板书“情感”）。
过度:课文是怎么描写杨梅的？怎么表达喜爱之情的呢？（进入下一个教学环节）一、初读课文，整体感知1.默读课文，自主识字，看看课文是从哪两个方面写杨梅的。2.检查自主学习情况（1）出示词语，学生认读：贪婪吮吸狭长细腻汁水嘴唇豆腐指名说说“贪婪”和“吮吸”的意思。（适当点拨，为学习课文做铺垫：你喜欢吃什么，吃不够——“贪婪”，用嘴吸就是“吮吸”）（2）指名读课文，其他同学思考：课文是从哪两个方面写杨梅的。3.交流：指名说说课文写了杨梅的哪两个方面引导并小结：课文先写杨梅树，再写杨梅果。（板书：杨梅树杨梅果）4.学生浏览课文，看课文哪个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅果？（第二自然段写杨梅树，第四、五、六自然段写杨梅果）引问：那第3自然段在课文中起什么作用呢？学生说说点拨并小结：第三自然段把写杨梅树和杨梅果连起来，承上启下过渡作用）引问：课文第一自然段在文中起什么作用呢？引导并小结：总起句，统领全文5.简单小结：课文开头一个总起句统领全文，然后先写了杨梅树，再写杨梅果。
6.快速默读课文杨梅果部分，看课文是从几个方面写杨梅果的。指名说说引导并小结：课文写了杨梅果的形状（样子）、颜色、味道（板书：形状颜色味道）一、研读课文，深入感悟1.研读“杨梅树”部分，领悟写法，感悟“喜爱”出示课文第二自然段细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。（1）指名读（2）引问：课文中用了哪些词语来描写杨梅树？（贪婪吮吸伸展欢笑四季常绿）这些词语的描写有些是我们能看到的，如“四季常绿，伸展”，有些我们并看不到——（学生说出：贪婪吮吸欢笑）引导：同学们发现了什么？“贪婪吮吸欢笑”是描写人的词语。引导思考：作者为什么要这样写？表达了一种怎样的感情？（3）小结：作者用拟人的写法，表达出他对杨梅树的无比喜爱之情。（板书：拟人）（4）指导有感情地读一读这一段。引导：这是一棵棵怎样的杨梅树啊？——（引读：一棵棵杨梅树……它们伸展着……一片片狭长的叶子……）这是一棵棵生机勃勃的杨梅树，一棵棵可爱的杨梅树！（可再读）（5）小练笔：请你用拟人的手法写一写春风中的柳树。
提供开头：一阵风吹来，一棵棵柳树———研读“杨梅果”部分，领悟写法，感悟“喜爱”（1）请同学默读四五六自然段，在文中标出杨梅的形状、颜色和味道，画出有关语句。（2）集体交流，同学说一说，老师板书：圆小刺淡红深红黑红又酸又甜甜津津（3）指名读一读课文描写杨梅形状、颜色、味道的句子，强调：只读描写出形状、颜色、味道的那个句子。出示：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。学生齐读，然后引导：这些句子就把杨梅的形状、颜色、味道描写得清清楚楚了。如果就这样写杨梅，你觉得好吗？你能感受到作者对杨梅的喜爱吗？（4）对照原文再读一读，看缺少了什么？分别出示原文，学生对比读一读，说说有什么不同。。适当点拨：课文中还写出了吃杨梅的那种感觉，写出了自己的切身体验。引导：我们读一读这些句子，给你什么感觉呢？①出示：等杨梅渐渐长熟……使人感到细腻而且柔软。（这些句子可在原文中字体变红）
引导：你能不能想象那种感觉呀？读着这个句子，感觉杨梅可爱不可爱？你能感受到作者的心理吗？（有种喜爱在里面）指名感情朗读，带着喜爱的心情读，读出喜爱的感觉来。②出示：它不是真的变黑，因为太红了……同时染满了鲜红的汁水。③出示：我小时候，又一次吃杨梅吃得太多……才感觉牙齿被它酸倒了。（第②③这两个句子的教学与①基本一致，都引导学生体会杨梅的可爱以及句子里包含着作者的喜爱之情，再让学生感情朗读，读出喜爱之情。）（5）学生齐读第四五六自然段，再次感悟杨梅的可爱和作者的喜爱之情。（6）再出示以下语句，学生齐读“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”让学生说说你有什么感觉？（7）小结：可是在我们的习作中，有很多同学就这样轻描淡写地描写一个事物，只把自己看到的表面的样子描写一番，内容枯燥乏味。如果把自己感觉到的，切身体验到的感受写出来，内容就丰富了，并且能充分表达自己的情感。一、通读全文，整体感悟1.学生齐读课文2.指名说说课文写了什么，表达了作者怎样的思想感情。
1.引导：看课题“我爱故乡的杨梅”，改为“我爱杨梅”行不行？学生说说自己的看法。出示：作者王鲁彦，浙江省宁波人。当年由于抗战爆发，他背井离乡，到了离家很远的地方。一天，身在异乡的他生病了，病中的他望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，想起来家乡的杨梅，这杨梅勾起了作者对故乡的无尽的思念。2.同学说说这篇课文仅仅表达了作者对杨梅的喜爱吗？还表达了对故乡的热爱（板书：故乡）出示课文第一自然段：我的故乡在江南，我爱故乡的江南。（齐读）提示：开篇点题。同学齐读课题，读出对故乡的杨梅的喜爱，读出对故乡的热爱。板书设计：我爱故乡的杨梅（情感）（内容）杨梅树贪婪吮吸欢笑（拟人）爱形状：圆小刺爱故乡杨梅果颜色：淡红深红黑红爱味道：又酸又甜甜津津爱
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