我爱故乡的杨梅一、激情导入，铺设情感１、激情导入：同学们，每个人都爱着自己的家乡，尤其是漂泊他乡的游子想到故乡时，总有说不完的话，道不完的情。唐代诗人王维因为思念家乡就写下了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古名句。这节课，我们就跟随着作家王鲁彦一起走进课文《我爱故乡的杨梅》，感受他那份浓浓的思乡情。请大家齐读课题２、带着情感，再读课题：想一想，课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情（爱），是啊，一份浓浓地爱意，让我们带着这种情感再读课题。二、初读课文，理清思路１、自由朗读；课文，注意读准字音，读通句子。２、检查词语出示第一组：贪婪吮吸伸展狭长细雨如丝（理解细雨如丝，并评价：是的，细雨如丝是一个含比喻修辞手法的成语，谁还能说出类似的成语：骨瘦如柴，暴跳如雷，心乱如麻等）出示第二组：细腻柔软甜津津又酸又甜（其实啊，词语也能读出味道来，像这个又酸又甜，老师就想到了杨梅酸酸甜甜的味道，忍不住咽了口水，谁来试试读读第二行的这些词语，你想读哪个词语就读哪个，读完之后你想到了什么？）３、齐读词语４、理清文章脉落师：哎，读着读着，咱们发现第一行词语都是描写——（杨梅树），第二行词语是在描写——（杨梅果），下面我想请几个同学分段读读这篇课文，其它孩子边听边想：哪些段落是在描写杨梅树，哪些段落是在描写杨梅果？作者又是从哪些方面在描写杨梅果？生轮流读课文后交流（第2自然段是在写杨梅树，4——6自然段是在写杨梅果，是从杨梅果的形态，颜色，味道来描写的）师：那第一自然段在写什么呢，它和下文是什么关系呢？
一、对比阅读，感受思乡情体会杨梅果的可爱：师：故乡的杨梅在作者的眼中是怎样的呢？下面请大家默读4——6段，把你觉得最能体现作者喜爱杨梅的句子或词语作上记号，并在旁边写上自己的感受。形：（一）预设：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。生交流感受１、引导：作者是怎样把杨梅的形状写具体的呢？请大家读读这组句子，说说你更喜欢哪一句？（１）杨梅是圆的，遍身生着小刺。（２）杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺儿。２、小结：是啊，在这里作者把杨梅和咱们熟悉的桂圆作比较，咱们就很形象地知道了杨梅的大小，这种方法咱们在写作时也可以应用。过渡：同学们，杨梅的形状除了是圆的，还有一个什么特点？（遍身生着小刺儿）师：这遍身生着小刺儿的家伙怎么还会惹人喜爱呢？（二）预设：摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而柔软。１、谁能读出细腻而柔软的感觉指名读，男女生对读，齐读２、对比阅读：大家想看看原文中作者是怎样描写这种感觉的吗。出示原文：只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那里放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。师：和课文对比，这种感觉不仅细腻柔软，还多了份——（亲切），作者说这亲切好比——最甜蜜的吻。老师想问问大家，你的妈妈曾经亲吻过你吗？是什么样的感觉？生交流师：难怪作者说这种感觉使人——迷醉。让我们带着这种感觉再来读读这句话。生齐读
３、小结：同学们，很多时候为了大家阅读的方便，一些优秀的文章在选入课本时往往会有一定程度的改动，所以在学习这些课文的时候，咱们可以找到相应的原文对比阅读，相信你一定会有更大的收获。色：（三）预设：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。１、生读句子谈感受２、引导：你们看作者说话多有条理啊！他在写杨梅颜色变化的时加进了哪些连接性的词语？生交流先是……随后……最后……”这些词语变红。３、指导朗读，谁能读好这些颜色的变化４、语言训练：你能试着用上“先是……随后……最后……”这样的词语来说说另一种水果的颜色变化吗？生交流后齐读过渡：刚才同学们交流的这个句子只是杨梅外部颜色的变化，那它内部颜色又是怎样的呢？（四）预设：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。１、思考：读完了这句，你有什么感受？哪些词语让你有一种流口水的感觉？２、引导：抓住新鲜红嫩，染满，鲜红等词语品读。３、创设情境：同学们，端午节过后，杨梅渐渐成熟了，它先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了，来让我们摘下一颗放进嘴里，你轻轻咬开它，为什么嘴唇上舌头上同时染了鲜红的汁水呢？４、指导朗读过渡：多么可爱的颜色啊！多么诱人的果实啊！难怪作者在原文中这样赞叹道：出示：呵，相思的杨梅！它有着惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！味：１、过渡：（引读）同学们了解了杨梅的形状，欣赏了杨梅的颜色，杨梅的味道又是如何呢？２、交流出示：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
交流味道变化：杨梅的味道先是（又酸又甜），随着它不断成熟，变得（甜津津）３、师：作者还在文中讲了一个吃杨梅的趣事呢？谁来说一说。生交流师：为什么作者的牙齿被酸倒了？（爱吃，多吃）４、对比阅读：想知道作者小时候是怎样吃杨梅的吗？我们一起来看看原文是怎样描写的？出示：细雨如丝的时节，人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗的放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里拿起一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核——吐出来，便一直吞进了肚里。师：你们在吃什么食物时跟作者感觉一样？（樱桃，草莓）师：让我们带着这种切身的体验再来读读第六自然段。出示第六自然段，齐读。（三）体会浓浓思乡情１、过渡：是啊，故乡的杨梅，相思的杨梅！２、讲述背景：王鲁彦早年出外求学、工作，漂泊异乡，其中在陕西的时候，卧病在床，望着窗外连绵的细雨，分外思念故乡，于是写下了这篇文章３、大家猜想一下，在陕西的病床上，作者除了会想起故乡的杨梅，还会想起什么？（生交流）（出示原文相关片段）配乐朗读：故乡的雨，故乡的天，故乡的山河和田野……还有那蔚蓝中衬着整齐的金黄的菜花的春天，藤黄的稻穗带着可爱的气息的夏天，蟋蟀和纺织娘们在濡湿的草虫唱着诗的秋天，小船吱吱地触着沉默的薄冰的冬天……还有那熟识的道路，还有那亲密的故居……４交流写作特点四、读写结合 学以致用 １、同学们以作者故乡的杨梅来寄托自己的思乡之情，我们家乡有什么水果也让你们特别喜爱呢，你能不能也按照作者的方法也来写一写家乡的水果呢？２、学生练笔３、交流点评五、布置作业１、摘抄并背诵精彩语句２、查找《故乡的杨梅》原文后，与课文对比阅读
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