我爱故乡的杨梅教学设计一、揭示课题，指导读题 1、出示杨梅图。问：这是什么？用一句话说出它的特点。想不想对杨梅有更深的了解？（想）那好，我们一起来学习《我爱故乡的杨梅》。板书课题。 2、课题可以怎么读，还可以怎么读？跟着老师的手势读 （我爱故乡的杨梅我爱故乡的杨梅）二、感知全文，了解内容师：好，现在请同学们自由读课文，要求：1、读准字音，读通句子。2、标出自然段。并且思考：作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的？（板书）三、逐段品读1．学习第二自然段。师：请同学们自由读第二自然段，想想你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？（生自由读课文）师：“贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？师：这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？`师：在课文里“甘露”指的是什么？生：（齐）春雨。师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才准确。师：（简笔画）老师这儿画了几种树叶，哪一种是狭长的？（生从众多树叶中指出狭长的叶子）师：其它几种树叶是什么形状的呢？请你也用一个准确的词语来形容。（生边指图边回答，用上扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。） 师：在这里作者就是把杨梅树当作人来写，在他眼里，这一棵棵杨梅树多像一个个树娃娃呀！请大家闭上眼睛听老师读课文，想象一下，这些树娃娃在干什么？它们会怎么说，怎么笑呢？（师充满感情地读课文，生闭上眼睛听，边听边展开联想）（我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都开心地笑了。我看到一群树娃娃围成一圈，手拉着手，在一起开心地唱歌、跳舞。我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂，伸着懒腰，一截截地往上长。）师：我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。让我们一块儿再来美美地读一读课文。（生配乐朗读，读得入情入境）
2．学习第四自然段：师：这一棵棵杨梅树真是可爱呀！杨梅的果子就更可爱了。我们一起来读读课文的第四自然段。（生齐读课文）师：作者是如何描写杨梅的形状的？请读句子：（出示两个句子） 1．杨梅是圆的，生着小刺。 2．杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 师：读完后大家一定发现了，第一句简单些，第二句具体些。你能比较一下，第二句具体在什么地方吗？师：再读读句子，看看从这个词你还可以体会出什么别的东西来？（生再读，体会）（还可以体会到这些杨梅果特别可爱，作者特别喜欢它们。）师：用了重叠词，不仅写出了杨梅果的形状，还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话，读出杨梅果的可爱。（生练习朗读）师：杨梅果形状最突出的特点是什么？（它全身长满了小刺。）师：请大家读一读具体写小刺的句子，看看课文是怎样描写小刺的。（生齐读）师：对！作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文：杨梅树结果实了，作者仔细地观察了杨梅果的形状，他看到……（生读第1句），作者不仅看了，而且用手摸了，他发现……（生读第2句），最后，作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝，感觉到……（生读第3句，略）师：正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生动地写出了杨梅的特点。3．学习五自然段：（幻灯出示杨梅果的图片）师：这就是故乡的杨梅果。杨梅果是什么颜色的？生：（齐）红色！师：作者很熟悉杨梅果，还知道杨梅果成熟前、成熟后颜色的细微变化。请大家默读课文的第五自然段，画出有关颜色的词。（生默读课文，画词，并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。）师：用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化，师：你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的绿？（生说出“淡绿”、“深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词）师：如果同学们在观察事物的颜色时，也能这么仔细地观察，用上这样的词语准确地进行描写，一定能写好作文。
师：杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀！让我们一块儿来读读这个自然段，感受它颜色的美丽。（生齐读）师：“染满”是怎么一回事呢（用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色，而且这红色能保持很久。） 4.学习第六自然段：师：课文的最后一个自然段写了杨梅的味道，这是同学们最感兴趣的，请大家自己读一读。（生自由读课文）师：杨梅的味道是怎样的？（未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思吗？（“津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃过西瓜是甜津津的。还有梨子也是甜津津的。）师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还接着给我们举了一个例子，我们一块来读一读。（生齐读课文）师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清事物的特点。四、读写结合，写作练习1在小组内介绍自己喜欢的一种水果。（组内说，全班说。）2布置作业 ：为一种水果写一段介绍。（形状颜色味道）
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