三年级语文下册 我爱故乡的杨梅 2教学反思 人教版

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《我爱故乡的杨梅》教学反思《我爱故乡的杨梅》这篇课文形貌了故乡杨梅树的俏丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的头脑情绪。课文篇幅短小，条理明确。作者按杨梅的生长历程特点，由团体到部门，由表及里的序次举行叙述，语言非常简练、轻便，质朴、亲昵。作者议决“眼看、手摸、嘴尝”举行视察，接纳拟人伎俩及精致的形貌伎俩，使读者对杨梅孕育发生了如见其形、如观其色、如品其味的以为．针对本课特点及本班门生特点,在计划教学时重要突出以下特点:一、重主导,重主体,寓教学运动以“调和”。西席引导门生有用的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让门生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”团体感知文章内容,在师生交换中梳理文章条理.然后让门生选择自己喜欢的要领读四五六自然段,在充实读中去发明蕴藏在语言翰墨中的作者情绪,接着对重点文句咬文嚼字,重复推敲,让门生借助想象及有情绪的朗读等本道明确内容,同时意会杨梅果形状、颜色、味道的引人喜欢,从而相识作者的情绪。二、重积累,重感悟,还语文教学以“质朴”。连年来的生理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基础途径.一小我私家的语言积累,语言履历越富厚,他的心情达意也就越流通,越正确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.怎样让门生在听说读写的实践中打仗和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,计划时由读议交换到背诵训练,充实体现了语文之厚积.感悟是让门生情有所感,理有所悟.教学时,首先让门生议决初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机引导明确“精致”“染满”等词意.然后我不怕淹灭时间,让门生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜欢之情.这样,门生在练读中完全置身于课文所形貌的情境中,宛如自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所感动.这时,西席捉住门生的感悟追问：“你从读中有什么发明?”这样将门生的明确进一步引入深层,门生头脑生动,众说纷纭,把自己在读中新的感悟相识说出.紧接着,西席再捉住门生的回复,相识作者写作要领.这样,议决一次次的读,一次次的导,一次次的悟,门生悟出了品词析句的要领,悟出了朗读的本事,悟出了写作要领。三、重念书,重训练.现语文教学之“实质”。计划中体现“大念书”看法,初读、自由读、相识读、换词读、实习背诵以及边想象边有情绪的朗读,让门生把自己的以为意会和体验用自己确认的语气体现出来,增强了情绪的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,举行删、换、比力重点词语等训练,让门生相识语言翰墨的正确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本计划体现了这一原则,把课文看老例子举行教学,体现了语文教学之实质。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。