《我爱故乡的杨梅》微课稿一、教材《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文第六册第四单元中的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分，由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制定教学目标以及教学重难点如下：二、教学目标（一）知识目标1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。
3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文、背诵课文。（二）思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。（三）能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。三、教学重难点教学重点是：理解、体会杨梅的可爱、学习作者观察事物的方法。教学难点是：从字里行间体会作者喜爱故乡之情。[学具准备]带一种家乡特产来。[课时划分]两课时。[设计特色]以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促进理解、以读体会情感、以读表达情感。四、教学过程（一）激趣导入
1.让学生一边看课件，一边朗读第1、2自然段。[通过客栈课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。]（二）自学4——6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。1.自学4——6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听意见反馈、了解学生对课文的了解程度。）2.学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难、提出问题、解决问题，不懂的再提出来。3.教师对学生提出的问题进行引导、归纳：这段话写了杨梅果的什么特点？作者是如何写具体的呢？表达了作者怎样的思想感情？4.分小组学习、共同探究。[《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究、解决问题。培养学生的自学能力。
探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标、思考探究的问题、掌握探究的方法、学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终生的发展打下了扎实的基础。]（三）小组汇报学习情况1.组长指名朗读第四自然段。2.组长汇报这段话写了杨梅的哪个方面？3.作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师板书）对比两段话a.杨梅圆的、遍身生着小刺。b.杨梅圆圆的、和桂圆一样大小、遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了、平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。你最喜欢哪段话，为什么？a.生：和桂圆一样大小、让人清楚的知道杨梅的大小。b.生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了、平了。这里写出了刺的变化过程。
c.生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感觉。......[这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。]（四）感情朗读表达了作者怎样的思想感情？听录音范读、朗读。学生感情朗读、进行朗读比赛。④读得好的配乐进行朗读。[这篇文章语言文字非常优美、精炼简洁，在教学中，我让学生反复诵读。通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者喜爱杨梅、热爱杨梅故乡的感情。诵读是学习本课的方法之一。]（五）学法总结：1.分组自读、合作探究。2.写了杨梅的什么特点？
3.怎样把这种特点去写具体的？4.感情朗读[总结学习方法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用、让学生在自主、合作中探究性的学习。]（五）学生自学“颜色、味道”两方面1.自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行相互纠正。）2.学生汇报、教师板书、引导学生抓关键词。汇报第5自然段（杨梅的颜色，先写颜色的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）汇报第6自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）（七）学生介绍完后，老师提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？学生1：经济价值方面。学生2：生命力旺盛等方面来介绍。[
这一步的设计在于培养学生的创新意识、让学生联系自己熟悉的生活进行创新活动、这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。]（八）指导写作1.为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）学生1：写得很真实，因为是作者的亲身经历。学生2：因为作者观察得仔细。学生3：能按顺序、抓住杨梅的特点。学生4：因为作者喜欢故乡的杨梅。教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡、喜欢杨梅的感情。2.练说（1）介绍自己最喜欢的一种家乡特产。（2）展示自己带的家乡特产。（3）认真观察。（4）说一说。小组内互相介绍、互相评议、互相补充。推荐小组内介绍棒的同学上来介绍、其他同学互相点评。
[这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。]（九）课外实践1.喜欢文学的你，摘抄本文的好词好句。2.喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。3.喜欢朗读的你，可以配乐朗读。4.喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。[课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，快乐地完成作业。在本课种，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让学生自由选择自己喜欢的段落进行学习：在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵，分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习、自由发展的机会。]附板书设计：
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