语文人教版三年级下册《我爱故乡的杨梅》

《我爱故乡的杨梅》教学反思静海区第三小学李建霞《我爱故乡的杨梅》是小学语文第八册中的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。文章脉络清晰，词句优美。反思本节课的教学，高效地完成了教学任务，顺利达成了教学目标，并将作者的“乡情”自然地融入了体会重点词句，感悟构段方法，实现读写结合的语言训练中。实现了三维目标的整合。比较成功之处有以下几点：一、落实学段目标扎实有效中年级阅读教学的重点是词、段的训练。因此，在本课教学中特别注重引导学生理解词义，感悟构段方法。对描写杨梅果的形状、颜色、味道的词语，如“触”“细腻”“柔软”“几乎”“甜津津”等采用“扣字解词”“找反义词”“联系上下文”“做动作”“联系生活实际”等多种方法让学生感悟解词方法的同时，自然进入作者的内心世界，领悟到杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱。同时引导学生对杨梅果形状、颜色、味道描写的品读中，引导学生通过入境、入情地朗读、比较。帮助学生发现并提炼出“变化+感觉”的构段方法，在练笔中巩固运用，实现构段的迁移，体现了语言运用，达到一课一得。二、学法指导水到渠成本文条理清楚，写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同，我抓住这一特点，以“作者怎样写出杨梅果的特点？”为统领的问题，重点训练巩固学生三步学习法，即：“发现构段方法、品味用词、感情朗读”，使他们朝着“自主” 读书的目标前进。在教学过程中，坚持以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，体现学法指导的层次性。“形状”的学习体现“教”，主要在教师的引导下，品味重点词句，感悟方法，体验情感；“颜色”的学习注重“扶”，在自主感悟，小组交流的基础上，老师巧妙点拨，加深赏析和品读，巩固学法；“味道”的学习展现“放”，放手让学生自主学习。使学生的主体地位、主体能力得到真实的再现，让课堂焕发生命的活力。三、德育渗透自然无痕在本课教学中，为了把弘扬和培育民族精神渗透到教学的各个环节，我遵循学生心理发展特点，由浅入深，以“爱”为线索设计五个环节：谈话引题，初识“爱”；初读课文，了解“爱”；品味特点，欣赏“爱”；读写结合，书写“爱”；总结拓展，升华“爱”引导学生通过对语言文字的体会与感悟、互文阅读比较、感情朗读、一咏三叹读课题等语言训练，让学生在领悟方法的同时进入到课文所描绘的情境，让课文中蕴含的浓浓的思乡之情像霏霏的细雨，不知不觉地洒落在学生那幼小的心田里，对自己家乡爱的情感油然而生，做到春风化雨，润物无声。总之，本课教学实现了“内容理解、人文感悟、语言运用”三者的和谐统一，打造了得意、得言、得法的生态、高效课堂。