人教版三年级语文下册《我爱故乡的杨梅》教学设计

人教版三年级语文下册《我爱故乡的杨梅》教学设计利辛县城关学区中心小学康志超教材分析：《我爱故乡的杨梅》是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。学情分析：三年级的学生对于杨梅有一定的认识和了解，生活基础好，对课文内容充满兴趣。学生具有良好的学习习惯，上课专心听讲，积极发言，很容易接受课文内容，激发他们爱家乡的感情。　教学目标：1、通过作者对杨梅的形状、颜色、味道的描写，感受作者对杨梅的喜爱；2、感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。3、学习本文的写作方法教学重难点：　　教学重点：品读描写杨梅果的形、色、味的句子；　　教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情。教学准备：多媒体课件 课时计划：1课时教学过程：　　一、古诗导入师：同学们，喜欢背古诗吗？学生：喜欢。师：把你喜欢的古诗背一首给大家听听。（指名自由背诵古诗）师：老师这儿有一首古诗（课件出示苏轼的诗《食荔枝》），同学们读过吗？谁来给大家读一读（指名读，师纠正读音）。师：这首诗中一共写了几种水果？（学生集体回答：卢橘、杨梅、荔枝）师：这三种水果大家都吃过哪些？（学生自由说一说）师：这节课，就让我们随着作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书。　　二、初读全文，整体感知。1、利用工具书把生字读对、读准确。2、把句子读通、读顺。3、正确标出自然段的序号。三、学习课文1、课件出示生字词，指名读、小老师领读。2、指名接龙读课文，要求：（1）读的同学要声音洪亮，吐字清楚。（2）听得同学要注意听。（3）课文主要写了什么？ 3、填空概况：（课件出示）课文主要是从杨梅的（）、（）、（）三个方面对杨梅进行描写。4、学习课文第四自然段。（1）课件出示杨梅图片，请学生说一说，再读一读课文，看看作者是怎么写的。（2）写作方法指导——作比较5、学习第五自然段（1）师：同学们，知道了杨梅的形状，它的颜色又是怎样的呢？谁来说一说。（指名学生说一说）（课件出示图片）（2）读课文第五自然段，学习用“先------随后-------最后------”说一句话。（3）写作方法指导——按顺序6、学习第六自然段（1）师：同学们，杨梅这么好看，想不想吃呀，想一想杨梅的味道会是怎么的呢？（2）指名说一说。（3）齐读课文第六自然段。用一个词概括杨梅的味道（又酸又甜）。（4）指名用“又----又----”说出结构一样的词语。（5）理解词语“甜津津”————甜而且水多。（6）写作方法指导——举例子三、课文总结 1、师：同学们，杨梅既好看，又好吃。所以作者说：我爱故乡的杨梅。2、指导学生读第一自然段。3、师：作者除了爱故乡的杨梅，还爱什么？指名说一说（爱故乡）。师小结：作者之所以爱杨梅，是因为作者深深地爱着自己的故乡。同学们，你们爱自己的家乡吗？四、指导习作1、你的家乡有哪些水果？（指名说一说）2、出示草莓的植株、花、幼果、成果图片，指导学生观察并习作————我爱家乡的草莓。3、师读一读自己的作品。五、作业：完成《我爱家乡的草莓》习作。教学反思：《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章脉络清晰，词句优美，耐人回味，是一篇借物抒情的好文章。在教学时，我根据文本的特点，我确定本课的教学重点：指导学生学习课文生动、形象的摹状、描绘手法，品味其中的喜爱之情。从而体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情，则是本课教学的难点。我的教学思路为：一、古诗导入，引入课题。二、品读“杨梅”，学习描摹。三、聚焦“爱”，体会爱杨梅，更是爱故乡。四、拓展文本，激发学生热爱乡之情，仿写《我爱家乡的草莓》。 从课堂实施的过程来看，本课的教学目标达成，教学重点也较突出，教学难点也得以突破。我觉得较成功之处有以下几点：1、品读“杨梅”，学习描摹，这一重点突出。课文第四到六自然段具体地描写了杨梅果的形状、颜色、味道，条理清楚，是指导学生写观察作文的最好范例。教学时我让学生自己先说一说，再读一读作者又是怎么描写和表达的，让学生思考作者是怎样介绍杨梅的形状、颜色和味道的。然后引导学生精心研读，掌握写法，让学生学习作者的描摹方法，是很有实效的。2、注重学生的自主读悟，引导他们进行自我感悟，以学生的自我感悟来理解课文，体会感情。3、在突破难点这一环节上，为了能让学生比较自然地体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情，教学时我着意引导学生，作者之所以故乡的杨梅，就是因为作者更爱自己的故乡。当然，这节课也存在着不足和遗憾，学生的感情朗读今后还要加强指导。让学生抓关键词品读句子，如何能增强课堂教学的趣味性值得深思。