《我爱故乡的杨梅》教学设计课前谈话：大话杨梅1、说谜语猜水果（桔子、枇杷、桃子、杨梅）：小朋友们，你们喜欢吃水果吗？（喜欢）哈哈，说到吃，你们可就来劲了。那我要考考你们对水果知识知多少？接下来我们来猜猜水果谜，请看——2、杨梅相信你们都吃过吧？谁能向大伙介绍介绍杨梅？师小结：哦，你介绍的是杨梅的外形。。。。。。。。三（1）班小朋友真能干，说得我都要流口水了。一、导入杨梅色美、味鲜，被称为江南奇珍（百果之王）很多人都喜欢吃。作家王鲁彦童年吃了杨梅17年后年写下了一起读！（出示原句：相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。）知道这句话出自于他的那篇文章吗？出示———故乡的杨梅，今天我们学习的（我爱故乡的杨梅）就是根据这篇文章改写的，（齐读课题）说说课题中的哪个字写出了我对故乡杨梅的感情？（爱）让我们带着爱的感情来读读课题，（再读课题）。二、学生自读课文过渡：我爱故乡的杨梅这篇课文写得很美，字里行间表达了自己对杨梅的喜爱之情，请你们出示自学要求1、大声朗读课文，读准字音，读通句子。2、思考课文围绕着杨梅写了哪几个方面的内容？三、生字词语教学1、生词词语第一组：嘴唇汁水豆腐贪婪吮吸细腻第二组：狭长的叶子平滑的小刺四季常绿的枝条鲜红的汁水新鲜红嫩的果肉交流：第一组下面我们先来过过字词关，出示第一组，同桌之间互相检查，看看有没有读错？谁会读？这六个带拼音的生字中你觉得哪个字音最容易读错？）重点正音“豆腐”（2）去拼音读读：现在我把它摇身一变，你还会吗？——齐读（3）这六个生字，我们既要读好他的音，也要掌握它的字形，哪个字最容易写错。你来提醒大家？和老师书空——学生在田字格中写2个）第二组：（1）指名读（2）你发现什么特点？（3）说说（ ）的（）。 （4）像这样，以短语形式出现的词语，我们在读的时候一定要读出来节奏来。 （“的”要读得又轻又短）自由读一读——指名——齐读
读的真有味儿！接下来，我们来梳理课文的主要内容：2、梳理课文主要内容课文先总写（我爱故乡的杨梅），然后分别写了“充满生机的（杨梅树）”和“可爱的（杨梅果）”这两部分内容。四、感悟课文（一）读懂内容过渡：课文那几自然段是写杨梅果的？（4、5、6）自由读读课文4到6自然段，划出直接描写杨梅果的句子1、学生自由读划2、学生交流汇报（出示三句话）杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。过渡：接下去，我们来学习第一句：3、（逐一出示三句话）出示第一句：学生自由读读这句话，说说读懂了什么？第一句：读懂了杨梅的形状，它的主要特点遍身生着小刺，随着杨梅的成熟，小刺也逐渐变软变平。你从哪里读懂的？（圆圆的、小刺、软了、平了）把你的感受带进去读一读，评价：读的很好，你将自己的理解读出来了。听你的朗读真是一种享受。谁还有补充？小结：这是杨梅形状的变化（板书）4、出示第二句：指名读，说说读懂了什么？第二句：读懂了随着杨梅的成熟，颜色也淅淅地变深你从哪里读懂的？（淡红、深红、黑了）把你的感受带进去读一读，小结：这是杨梅颜色的变化（板书）用“先是、随后、最后”说说桔子颜色的变化。指名说。5、第三句：全班齐读说说读懂了什么？第三句：读懂了随着杨梅的成熟，味道越来越甜你从哪里读懂的？（又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃）把你的感受带进去读一读，小结：这是杨梅味道的变化（板书）甜津津：拓展表示味道的abb式词语。（二）感悟写法1.过渡：多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀，怪不得，作家王鲁彦爷爷这样由衷地赞叹：（出示课件：相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。）写什么人人看得见，至于怎样写的，对大都数人来说，是个秘密。王鲁彦爷爷是抓住什么把故乡的杨梅写得如此惹人喜爱呢？（外形、颜色、味道）2.小练笔
今天老师也带来了一样水果，你们瞧，是什么呀？（出示桔子）桔子是我们熟悉的小伙伴了，对它肯定有一定的了解。看看桔子的外形，想想它的颜色变化，回忆它的味道。现在每个同学从外形、颜色、味道中挑选一个方面来写写，相信你们笔下的桔子也会惹人喜爱！写话。家乡的桔子真惹人喜爱。师生共同点评。五、结课故乡的杨梅深深的印在了作者的脑海里，17年还是念念不忘，发出了这样由衷地赞叹：它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。作者仅仅是爱杨梅吗？下节课我们继续走进杨梅树，去感受故乡的杨梅。板书：我爱故乡的杨梅外形颜色味道
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