我爱故乡的杨梅一教学目标1、了解故乡杨梅的可爱，感受作者对家乡的热爱。2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。3、理解“贪婪”、“吮吸”、“细腻”、“故乡”等词语的意思。4、模仿课文练说一段话。二教学重点学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。三教学难点了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。四教学准备课前布置学生查找王鲁彦的资料。多媒体甜津津甜丝丝甜蜜蜜酸溜溜辣丝丝香喷喷美滋滋辣乎乎辣酥酥咸津津甜津津甜丝丝甜蜜蜜酸溜溜辣丝丝香喷喷美滋滋辣乎乎辣酥酥咸津津香馥馥臭烘烘苦涩涩香喷喷臭烘烘酸辣辣苦飕飕甜滋滋香飘飘甜津津甜丝丝甜蜜蜜酸溜溜辣丝丝香喷喷美滋滋辣乎乎辣酥酥咸津津香馥馥臭烘烘苦涩涩，酸溜溜，香香甜甜，甜丝丝，酸酸甜甜，麻辣辣第一课时一、看图揭题，简介作者。1、出示杨梅图，问瞧，老师给同学们带来了什么？（板书：杨梅）喜欢吗？你能说一句自己喜欢它的话吗？（板书：我爱）齐读“我爱杨梅。”这是个完整的句子吗？有位作家也很喜欢杨梅，为此他还写了篇文章。（板书：故乡的）一起读读课题吧！这个课题是个完整的句子吗？此时你有问题吗？（预设：1、为什么作者要在杨梅前加上“故乡的”？2、作者的故乡在哪里？）“故乡”是指出生或长期生活过的地方；“家乡”是自家世代居住的地方。用上“故乡”，你觉得作者还生活在自己的老家吗?（简介作者）是啊，当时他正在我国的西北部生活。王鲁彦(1901-1944),原名王衡,浙江镇海人20世纪20年代著名的乡土小说家．20年代王鲁彦初曾在北京大学旁听鲁迅的《中国小说史》课程，大受裨益，开始创作时遂用笔名“鲁彦”以表达对鲁迅的仰慕之情。作者写这篇文章时，已经有十六七年没有尝到故乡的杨梅了，因为工作的原因他很少回老家，偶而回到故乡，不是在严寒的冬天，便是在酷热的夏天，或者杨梅还未成熟，或者杨梅已经落完了。这中间，曾经有两次，在异地见到过杨梅，比故乡的小，比故乡的酸，颜色又不及故乡的红。品尝后总觉得没有故乡的杨梅味浓。此时，你知道作者问什么要在杨梅前加个“故乡”了吗？理解了课题后，你认为课题该怎么读呢？如果这篇文章叫你来写，你会写些什么呢？（大小、形状3（看摸）、颜色4（看）、味道5（尝））咱们在家预习过，文中有写到这些吗？二感知全文，了解内容第1页
默文，写梅形状、色、味道的部分分在哪个小？三逐段品1．学第四自然段我一位同学来段，其余同学思考：作者喜它的形状？你从哪句体会出来？用括号表示出来，并用波浪划出重点。：：作者是如何描写梅的形状的？句子：（出示两个句子）1．梅是的，生着小刺。2．梅的，和桂一大小，遍身生着小刺。：完后大家一定了，第一句些，第二句具体些。你能比一下，第二句具体在什么地方？：再句子，看看从个你可以体会出什么的西来？（生再，体会）（可以体会到些梅果特可，作者特喜它。）：用了重叠，不写出了梅果的形状，能表出作者果子的喜之情。同学着一句，出梅果的可。（生朗）：梅果形状最突出的特点是什么？（它全身了小刺。）：大家一具体写小刺的句子，看看文是怎描写小刺的。（生）出示句子：等梅熟，刺也了，平了。摘一个放嘴里，舌尖触到梅那平的刺，使人感到而柔。你从两句中体会到了什么？：通用手摸感受了刺会随着梅的成熟而；通品人感受到小刺的和柔。体会到作者梅的喜之情。随机解：，字典理解的意思。【】①食物中脂肪多，人不愿意吃：油｜肥肉人。②因次数多而感：味｜｜吃了。③在人身上或物体上的西：｜垢。④致；光：。你在此哪一种解？你得奶奶的手和儿的手做比的，的手？我班的皮肤特?而柔的小刺你喜？你能用朗大家感受到你梅的喜之情？作者什么能么生地写出梅的特点呢？他是怎察的？（看、摸、）：！正是因作者梅行了十分致的察，才能么生地写出了梅的特点。3．学五自然段：梅果是什么色的？大家默文的第五自然段，用横画出有关色的。（生默文，画，并在老的引下感知“淡”、“深”、“黑”、“”四个。）：用上些，准确地写出了梅果成熟色的化，作者用了哪些把色化的接起来的？（先⋯⋯随后⋯⋯最后⋯⋯）出示句子：梅（）是淡的,（）成深，()几乎成黑的了。察了外面的色，作者得不，咬了一口，察了里面的果肉呢！句子：你咬开它，就可以看那新嫩的果肉，嘴唇上舌上同染了的汁水。：你从哪些感受到作者梅的喜？指朗。第2页
（用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色，而且这红色能保持很久。）师：杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀！让我们一块儿来读读这个自然段，感受它颜色的美丽。（生齐读）师：你们能不能用上连接的词语把瓯柑颜色的变化说出来。（出示幻灯）师：如果同学们在观察事物的颜色时，也能这么仔细地观察，用上这样的词语准确地进行描写，一定能写好作文。4.学习第六自然段：师：课文的最后一个自然段写了杨梅的味道，这是同学们最感兴趣的，请大家自己读一读。（生自由读课文）师：杨梅的味道是怎样的？请划出相关的词语。（未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思吗？（“津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃过西瓜是甜津津的。还有梨子也是甜津津的。）师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还接着给我们举了一个例子，我们一块来读一读。（生齐读课文）师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清事物的特点。师：作者写自己爱故乡的杨梅，只是写了杨梅的颜色、形状和味道吗？那还写了什么呢？（板书：杨梅树）6、学习第二自然段。师：请同学们自由读第二自然段，想想你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？（生自由读课文）师：“吮吸”我们在喝什么的时候会做这个动作?师：在课文里“甘露”指的是什么？生：（齐）春雨。杨梅树是怎样地吮吸春天的雨露的呢？“贪婪”这个词是什么意思？贪婪tānlán【释义】①贪得无厌（含贬义）例句：他贪婪的目光一直盯着那些财宝。②渴求而不知满足例句：他贪婪得学习着各种的科学知识。师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才准确。这里作者把杨梅树当作什么来写？师：（简笔画）老师这儿画了几种树叶，哪一种是狭长的？（生从众多树叶中指出狭长的叶子）师：在这里作者就是把杨梅树当作人来写，在他眼里，这一棵棵杨梅树多像一个个树娃娃呀！请大家想象一下，这些树娃娃在干什么？它们会怎么说，怎么笑呢？（我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都开心地笑了。第3页
我看到一群树娃娃围成一圈，手拉着手，在一起开心地唱歌、跳舞。我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂，伸着懒腰，一截截地往上长。）师：我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。请用朗读把健康快乐的杨梅树读出来吧！师：读着读着，老师觉得第二小节可以去掉，因为它不是在写杨梅，你觉得呢？杨梅什么时候成熟呢？那第三节可以省去吗？为什么？它在这里有什么作用？三、配乐朗读全文，总结作者观察、写作方法作者为什么能把文章写得这么生动具体？引导学生归纳：1、对故乡杨梅的喜爱。2、细致观察（看、摸、尝）抓住特点。3、按一定顺序具体写。四、介绍自己喜欢的一种家乡特产1、展示、观察自己带的特产。自由练说，注意观察细致，说得具体，讲出自己的感情。2、同桌练习介绍，互相修改补充。3、学生上台介绍，点评。（调动学生参与的积极性，让学生在说的过程中学习作者的观察方法、写作方法，进行再创造）。四读写结合，写作练习1在小组内介绍瓯柑，也可以是自己喜欢的一种水果。（组内说，要求说出水果的形状、颜色和味道。）2布置作业：为一种水果写一段介绍。（形状颜色味道）五结束语这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁想到了家乡，思念故乡时写的，原文可长的很哪，对杨梅还有许多精彩的描写，比如，拿它和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！”还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。”怎么样，是不是口水流出来了，快去找来原文，和课文对照着好好读一读，品一品吧！六小结一、揭示课题，指导读题1、出示杨梅实物或挂图。问：这是什么？用一句话说出它的特点。想不想对杨梅有更深的了解？（想）那好，我们一起来学习《我爱故乡的杨梅》。板书课题。2、课题可以怎么读，还可以怎么读？跟着老师的手势读（我爱故乡的杨梅我爱故乡的杨梅）3、读了课题后，你想知道什么？（利用实物和已知的内容相连，调动学生学习的积极性。指导读题为理解课文的思想感情作铺垫。读题质凝，可以激发学生学习课文的愿望）。二、初读课文，学习字词，感知内容1、学生用自己喜欢的方式读课文，标出生词，多读几遍。2、出示词语卡片。第4页
贪婪吮吸狭长端午节触到桂圆细腻汁水豆腐甜津津虽然酸味①同桌互读，提醒要注意的读音“吮、触、津、腐”。②开火车读、抽读、齐读。③“吮吸”两字在字形上有什么特点？做动作理解。④指导书写“腻”。3、抽读课文（喜欢读哪段就读哪段），读后评议。4、说说你从课文中了解了哪些内容？（让学生自主读文，自主识字，自己去发现，去探究，结果会掌握得更好）。三、再读课文，理清思路1、默读，想想作者是按什么顺序，抓住什么特点来写杨梅的。2、小组讨论，教师巡视并有针对性的指导。3、全班交流，教师板书：树、果、枝、叶、形、色、味、美丽、可爱。（培养学生合作学习的意识和习惯，利用大家的智慧，解决课文重点）。四、细读课文，重点感悟1、仔细读课文，找出写杨梅树美丽，杨梅果可爱的语句。2、交流自己最喜欢的句子。3、品读重点句（用卡片出示句子）。a、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。品词“贪婪”一般指什么？在这句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做动作理解“伸展”这个词，叶子为什么会欢笑？②美读激情：如果你们就是那一棵棵杨梅树，在春雨的滋润下，会怎样啊？学生带着欢快的语气美美地练读，然后抽读、范读、配乐读。鼓励：老师感受到你们就是一棵棵杨梅树，你们在雨雾中欢笑，在健康成长着呢！b、摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。①采用反义词和生活实践理解“细腻”②同桌互读、齐读，读出喜爱之情。c、你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。①“轻轻”用在这里说明什么？（喜爱杨梅）②自由练读，男女比赛读。（以读代讲，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶）。五、再读课题，升华情感多么美丽的杨梅树，多么惹人喜爱的杨梅果啊！让我们满怀深情地再次齐读课题。第二课时一、复习引入上节课我们了解了作者是从哪几个方面来写杨梅果的。现在我们来看看作者是怎样把杨梅果的特点写具体的。二、自读4—6自然段，分组讨论学习1、自读4—6自然段，说说你最喜欢杨梅果的哪一个方面？为什么？2、分组自学第5页
①按学生意愿分成“形状、颜色、味道”三个小组。自学、讨论、交流。要求：a、你研究的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词）b、作者是怎样把它的特点具体写出来的？3、小组汇报学习情况，引导读背。（把阅读的自主权交给学生，充分发挥合作学习中优势互补的功能）。三、配乐朗读全文，总结作者观察、写作方法作者为什么能把文章写得这么生动具体？引导学生归纳：1、对故乡杨梅的喜爱。2、细致观察（看、摸、尝）抓住特点。3、按一定顺序具体写。四、介绍自己喜欢的一种家乡特产1、展示、观察自己带的特产。自由练说，注意观察细致，说得具体，讲出自己的感情。2、同桌练习介绍，互相修改补充。3、学生上台介绍，点评。（调动学生参与的积极性，让学生在说的过程中学习作者的观察方法、写作方法，进行再创造）。五、作业超市1、抄写生字词语，背诵喜欢的部分。2、摘抄自己喜欢的句子或段落。3、写写你最喜欢的家乡特产。（尊重学生的个体差异，给学生提供自主选择的机会）。第6页
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