人教版《我爱故乡的杨梅》说课设计、教材理解、教学反思（四篇）

人教版《我爱故乡的杨梅》说课设计、教材理解、教学反思（四篇）人教版《我爱故乡的杨梅》说课设计一、说教材《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：（一）知识目标1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。（二）思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。（三）能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。【学习重点】理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。【学习难点】从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。【学具准备】带一种家乡特产来【课时划分】两课时【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。二、说学习过程（一）激趣导入1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。 【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】（二）自学4－6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。1、自读课文4－6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：①这段话写了杨梅果的什么特点？②作者是如何写具体的呢？③表达了作者怎样的思想感情？4、分小组学习，共同探究。［《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。 探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。］（三）小组汇报学习情况。1、组长指名朗读第四自然段。2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书）①对比两段话，A：杨梅圆的，遍身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。②你喜欢哪段话，为什么？A生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。B生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化过程。 C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。……［这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。］（四）感情朗读。①表达了作者怎样的思想感情？②听录音范读，仿读。③学生感情朗读，进行朗读比赛。④读得好的配乐进行朗读。［这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。］（五）学法总结：1、分组自读，合作探究。2、写了杨梅的什么特点？ 3、怎样把这种特点去写具体的？4、感情朗读。［总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。］（六）学生自学“颜色、味道”两方面。1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。）2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。①汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）②汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？学生1：可以从保健功能方面来介绍。学生2：从经济价值方面来介绍。学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。 ……［这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。］（八）指导写作。1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）A生：因为作者喜爱故乡的杨梅。B生：因为作者仔细观察。C生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。D生：写得很真实，因为是作者的经历。……教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。2、练说⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。 ⑵展示自己带的家乡特产。⑶认真观察。⑷说一说。（说得具体，讲出自己的感情。）①小组内互相介绍，互相评议，互相补充。②推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。［这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。］（九）课外实践1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。5、喜欢上网的你，遨游Internet，搜索杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。 ［课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。］附板书设计：我爱故乡的杨梅杨梅树杨梅果贪婪形状：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软吮吸颜色：淡红―深红―黑伸展果肉新鲜红嫩，汁水鲜红欢笑味道： 又酸又甜，甜津津人教版初三下册《我爱故乡的杨梅》教材理解重点生字贪：（觸）chù抵、顶：抵触。“羝羊触藩，赢其角”。碰，撞：触礁。触电。触动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着：接触。触觉（ju?）。触目惊心。触角（ji僶）。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情变化：感触。忽有所触。笔画数：13；部首：角造句：这匹马贪婪的喝着河水。狭：（狹）xiá窄，不宽阔，与“广”相对：狭窄。狭长。狭隘。偏狭。狭邪（指小街曲巷娼妓居住的地方。亦作“狭斜”）。窄广 笔画数：9；部首：犭造句：狭长的幽谷，令人望而生畏。桂：guì中国广西壮族自治区的别称：桂剧。桂系军阀。〔桂花〕常绿小乔木或灌木，叶椭圆形，开白色或暗黄色小花，有特殊的香气，供观赏，亦可做香料，通称“木犀”；简称“桂”，如“金桂”，“桂子飘香”、“桂轮”（月的别称，相传月中植桂花。亦称“桂魄”）。姓。笔画数：10；部首：木造句：桂林山水甲天下。刺：cì用有尖的东西插入：刺绣。刺伤。刺杀。暗杀：刺客。被刺。行刺。侦探，打听：刺探。用尖锐的话指出别人的坏处：讽刺。讥刺。尖锐像针的东西：芒刺。鱼刺。刺丛。刺cī象声词：刺地滑了一跤。笔画数：8；部首：刂；造句：这些流言深深的刺伤了他。软：（軟）ruǎn 柔，与“硬”相对：柔软。软席。软卧。软缎。软话（温和的话）。软绵绵。懦弱：软弱。欺软怕硬。容易被感动或动摇：心软。耳软。不用强硬的手段进行：软磨（m?）。软禁。软刀子（喻使人在不知不觉中受到折磨或腐蚀的手段）。没有气力：两腿发软。货色软。工夫软。姓。硬笔画数：8；部首：车；造句：这匹布质地柔软。触：（觸）chù抵、顶：抵触。“羝羊触藩，赢其角”。碰，撞：触礁。触电。触动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着：接触。触觉（ju?）。触目惊心。触角（ji僶）。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情变化：感触。忽有所触。笔画数：13；部首：角造句：你应该多接触一些现代科技知识。滑：huá光溜，不粗涩：滑溜。光滑。滑润。滑利。在光溜的物体表面上溜动：滑冰。滑雪。滑行。滑翔。滑梯。滑坡。狡诈，不诚实：滑头。狡滑。滑头滑脑。姓。涩笔画数：12；部首：氵 造句：冬天路滑，小心。唇：chún嘴的边缘红色部分：嘴唇。唇齿（喻互相接近而且有共同利害的两方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌头”，喻言辞）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辞）。唇亡齿寒（关系密切，利害相关）。笔画数：10；部首：口；造句：经过一番唇枪舌剑，他终于被说服了。汁：zhī混有某种物质的水：汁液。墨汁。果汁。胆汁。脑汁。笔画数：5；部首：氵；造句：小孩子一般都喜欢喝果汁。津：jīn渡水的地方：津渡。关津。津要。问津。口液，唾液：津液。津津有味。汗：遍体生津。滋润，补：津润。津贴。中国天津市的简称。笔画数：9；部首：氵 造句：天津是直辖市。腐：fǔ朽烂，变质：腐烂。腐朽。腐败。腐化。腐蚀。腐臭。陈腐。流水不腐。思想陈旧过时：腐旧。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”读轻声）。腐乳。腐竹。古代指施以宫刑：腐刑。笔画数：14；部首：肉造句：腐旧的思想该换换了。虽：（雖）suī连词，把意思推开一层，表示“即使”或是“纵然”的意思，后面多有“可是”、“但是”相应：虽然。虽则。麻雀虽小，五脏俱全。纵然：为人民而死，虽死犹生。笔画数：9；部首：虫；造句：虽然我们很穷，但我们不能丢了骨气。味：wèi舌头尝东西所得到的感觉：味觉。味道（亦指兴趣）。滋味。鼻子闻东西所得到的感觉：气味。香味儿。情趣：趣味。兴味。意味。津津有味。体会，研究：体味。耐人寻味。量词，指中草药的一种：五味药。 笔画数：8；部首：口；造句：这种花香的气味真怡人。重点词语贪婪：不知满足，贪得无厌（含贬义）。吮吸：聚拢嘴唇来吸取。甘露：甜美的汁水、露水。狭长：细长，不宽阔。触到：摸到，碰到，感觉到。细雨如丝：雨水像丝一样细密。甜津津：甜美。学习目标1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。 3、学会本课的生字新词。4、有感情地朗读课文课文重点了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。人教版《我爱故乡的杨梅》教学反思 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉．针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”. 近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟,学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法.三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。 我爱故乡的杨梅教学要求1.了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。2.学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。3.在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。4.学会本课生字、新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点指导理解词语“贪婪、吮吸、伸展。”从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。教学难点通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。 教学时间2课时。教学准备1.生字、词语卡片。2.用投影片书写课后作业3。3.读下面的一段话，理解带点的词语。细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条；一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。3.用投影片书写第4自然段的前两句话。杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了；平了。教学过程第一课时一、出示课题《我爱故乡的杨梅》（一）析题：1.读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？（“爱”下面用红笔点出。） 2.用删读法理解文章会写什么。(1)“我爱故乡”会写什么内容？(2)“我爱杨梅”会写什么内容？(3)回到文题“我爱故乡的杨梅”回答。（通对对故乡杨梅的描写表达爱家乡的感情。）（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。二、检查自学情况（一）读准字音。1.出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。sīlánshǔn丝（细雨如丝）婪（贪婪）吮（吮吸）gānxiáchù甘（甘露）狭（狭长）触（触到）chúnrǎnzhī唇（嘴唇）染（染红）汁（汁水） jīnfǔ津（甜津津）腐（豆腐fu）2.重点读音指导。吮（shǔn）汁（zhī）津（jīn）（二）指导理解词义。1.生词通过查字典理解。贪婪——原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。吮吸——原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。2.熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。(1)“伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。(2)“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容（课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。）四、分自然段读文，并说出自然段的意思五、这篇文章是按什么顺序写的 （先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。）六、默读课文，给文章分段。说每段段意板书设计第二课时一、齐读文题，交待本节课学习任务（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）二、学习第一段（一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？（作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。）（二）这一句与文题有什么关系？三、学习第二段（一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。（二）通过大家讨论理解带点的词语。1.“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春天、细雨。2.“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。 （三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。1.“”画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？2.板书“色”“形”了解杨梅树的特点。（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。四、学习第三段（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。板书：形色味（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。1.读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。2.读描写杨梅形状的句子。（第4自然段。）(1)找到描写其形状的句子。杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？ (2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。(3)总结学习杨梅形状的方法。先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。3.用此方法学习第5、第6自然段。(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。(2)填空，理解颜色的变化。杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。提问：“几乎”是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。(3)写杨梅的味道，写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”，还举例小时候贪吃杨梅的情形。提问：为什么写小时候贪吃的情景？ （一提起小时候，自然联想起故乡。因此这段话字里行间流露出对故乡、对杨梅的爱。）五、通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心六、总结板书，指导背诵重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）七、理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固板书设计