语文人教版三年级下册《我爱故乡的杨梅》教学设计

《我爱故乡的杨梅》第二课时教案西津路小学宋佳敏教学目标：1．学习细腻、汁水、豆腐等词语。2．学习对比的修辞手法并学会运用。3.根据课文的写作特点，学习写作方法，写脐橙的特点。教学重难点：学习对比和了解作者的写作方法，突出特点结合亲身感受去写出自己对故乡的爱是一难点，而让学生从学到用，自己动手写既是重点也是本节课的难点。教法和学法教法：导学法学法：读悟法教学过程一、复习导入1.上节课我们初步了解了《我爱故乡的杨梅》这篇课文，今天我们要继续来学习，先让我们回顾一下本课的词语吧！特点吗？2．指名回答（形状、颜色、味道），师一边板书。二、品读课文（一）杨梅的形状今天我们就来细细研究一番，作者是怎么写杨梅的形状、颜色、味道这三个特点的？先请同学们自由读课文4、5自然段，找出文中哪几句话描写的是杨梅的形状和颜色？1．出示第四自然段。杨梅果到底长什么样子呢？谁找到了描写杨梅形状的句子？（第一句、第二句）杨梅的形状有什么特点？（圆、有刺）咱们先看第一句，老师也带来一句。2.比较句子：A．杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（男生读） B.杨梅圆圆的，遍身生着小刺。（女生读）你觉得哪句话写得更好？为什么？（师总结：A句用了对比的修辞手法，作者为了把这一特点写具体，并不是单一的描写杨梅的圆，还和桂圆的大小进行了比较，使我们能更加直观具体的感受到杨梅形状的特点。）除了可以用桂圆和杨梅作比较，我们还可以用什么水果来和杨梅进行对比？（葡萄、荔枝、樱桃等）你能用xx和杨梅对比也说一个句子吗？让我们再一起读一读这句话。3、等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。（师边读边出示句子）这句话写的什么？那你来读读这个句子。（杨梅的刺变软了变平了）句中用了两个“渐渐”，从这两个“渐渐”你又知道了什么？（杨梅成熟的时间比较长）出示小资料。是啊，杨梅结出青色果子在四、五月，成熟在六月，可见，杨梅果长熟的时间大约需要两三个月之久呢，作者的用词可真准确呀！我们再来读一读。）——齐读4.师：同学们都吃过杨梅，等杨梅的刺软了，平了，吃进嘴里是什么感觉呢？你能找到文中的句子来说明吗？（出示句子），谁来读读这句话？我们一起来读一读吧！7.小结写法：孩子们，我们仔细看这个自然段的三句话。前两句先写了杨梅的形状和杨梅身上小刺的“变化”；最后一句写了作者舌尖触碰到小刺时的真实感受。这是作者的写作方法！！（板书：特点及变化、亲身感受）让我们再读读这段话，感受作者巧妙的写作方法。（二）杨梅的颜色1、那么杨梅的颜色又有什么变化？谁找到了句子说一说？2.引导理解句子：A.杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后 几乎变成黑的了。老师想请第二组同学来读读这句话。观察这句话，作者用了哪些词把杨梅的颜色变化串联起来的？（是啊，作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，巧妙地运用了这几个词语。）你能不能也用这三个词说一句话？你真是个会动脑筋的孩子，能举一反三的学习！老师欣赏你。B．老师也想读读这句话，漏掉“几乎”。“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后变成黑的了。”你又发现了什么？那能不能去掉？为什么？全班一起告诉老师。（出示句子：它不是真的黑，因为太红了，所以像黑的。）3、是啊，因为它太红了，所以当我们轻轻咬开它（引读）———-——。作者写出了他的亲身体验。4、出示第5自然段。在这段话中，作者又是用什么写作方法写出杨梅的颜色这一特点的？太棒了，你的观察力真是非比寻常。（这一自然段作者从杨梅果的颜色以及颜色的变化写起，然后又用自己的亲身感受写出了果肉及汁水的鲜嫩。作者按照了从外到内的顺序写出了杨梅颜色的变化，又具体又可爱。）引导学生：先写了什么？再写？让我们再来读读这段话。三、自主学习6自然段接下来请同学们默读第6自然段。并结合课文4、5自然段的写作特点，说说在第6自然段中作者又是用了什么写作手法写杨梅的味道？你有什么发现？1．第6自然段也是先写了杨梅的味道，再写了作者的亲身感受。你的学习能力真不一般呐！请你把描写杨梅味道的句子读出来。出示句子：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。2.熟透了的杨梅只有甜味吗？（不是）还有什么味道？（酸味）作者和我们的感受也是一样的。出示句子：我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多了，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了，我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。请你来读一读。 四、升华主题孩子们，其实作者写这篇文章时，已经远离家乡，远离家乡的杨梅很多年年了，但他却记得那么清楚。你知道作者心里其实最想说的是什么？（指名回答）是啊，作者爱故乡的杨梅，爱故乡的人，爱故乡的山山水水……最后，让我们带着浓浓的思乡之情再来深情地读一遍课题！五、学以致用1、总结写作特点：同学们，通过这堂课的学习，我们不难发现作者在写作时都是先写出了杨梅的特点及其特点的变化，再写出了自己真实感受。所以我们在写此类的文章时，不仅要观察事物的静止状态，还要留心它的发展变化，而在写亲身感受时可以用眼看，用手摸，还可以放到嘴里品尝。希望同学们能学习这种写作方法。2、运用：A、相信同学们对香蕉都非常熟悉（出示实物），老师也带了两根香蕉,你能说说它的样子吗？是啊，除了像课文这样运用对比的修辞手法，咱们还可以用比喻的方法来写。谁上来摸一摸？你有什么感受？（青一点的香蕉更硬，黄一点的香蕉是软软的）B、为了让同学们能把作文写得更好，老师还有一些小资料分享给同学们。（出示图片）香蕉最开始是青色的，小小的，慢慢才变成黄黄的，弯弯的。C、现在就请同学们学着本文的写作方法，把香蕉的外形特点写一写吧！注意结合自己的真实感受。相机指导指名读——逐个点评 评课：1、写法的指导可以再更具体一些。板书改为：抓住特点及变化和写出自己的真情实感。2、爱故乡这一思想感情太淡了，没有体现到位。3、没有作业。可以布置回家写完这篇作文。