习作《我们眼中的缤纷世界》学习活动设计【设计理念】 这段时间的学习，学生观察了身边的不少事物，肯定会有新的发现。那么就让学生把自己最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。引导学生写完后把自己认为写得好的部分读给小组同学听，展示交流。交流习作之后，能试着用一句话说说自己最近的观察感受，和同学分享心得。此次习作意在让学生品味观察的乐趣，交流分享的快乐。 经过“初试身手”的几句话练习，学生对本次习作已有材料积累，对怎样写在头脑中已有头绪。本次习作正是他们大展身手的平台。 指导学生从较多的观察发现中选择材料，要把自己最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。引导学生学习习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，从中领悟到写事物的方法，并运用到自己的习作中。 【教学目标】 知识与技能： 1．写下自己最近观察时印象最深的一种事物、一个人物或一处场景。 2．写完之后，能把自己认为写得好的部分读给小组同学听。 3．习作交流之后，能试着用一句话说说最近的观察感受和学习心得。 过程与方法： 懂得调动多种感官观察事物，一边观察，一边想象。 情感、态度与价值观： 1．品味观察的乐趣，交流分享的快乐。 2．增强学生习作的自信心。 【单元重、难点】 1.引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。 2.指导学生在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。 3.指导学生能用一句话说说最近的观察感受和学习心得。 【教学准备】 教师：课件
学生：课前预习《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》。 【课时安排】：1课时 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入主题 师：我们的世界多彩多样，各种各样的东西等待着我们一起来发现，我们一起来看看这些图片，大声地告诉我，你都看到了些什么？你都闻到了些什么？你都听到了些什么？ 【设计意图：课始，老师在学生已对眼睛所能看到的、耳朵能听到的、嘴巴能尝到的，手能触摸到的基础上，通过图片的展示，让学生进行细致的观察，有效地吸引学生的眼球，引发他们对多彩多样的世的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解我们应该怎样观察事物。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行习作而架桥铺路。】 二、出示图画，引导观察 1．课件出示文中的三幅图画，学生观察。 2．思考：这三幅图画分别描写了怎样的场景？ 3．学生交流。 4．指名回答。 5．教师评价并引导学生说出这些场景的特点。 第一幅图：秋天来了，树叶纷纷飘落。 第二幅图：清晨的大街上，老爷爷在扫地，小朋友们背着书包上学去，马路旁边的报刊亭开门了。 第三幅图：课间十分钟，同学们有的在看书，有的在聊天，有的在和老师谈心，有的在擦黑板。 6．引导学生说说如果写这些场景，要从哪几点来写。 【设计意图：让学生明白此次习作的具体要求，以免学生出现离题、审题错误等现象。习作需要习作者的心理适应。在交流过程中走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】
三、学习例文，模仿写法 （一）阅读《我家的小狗》，学习动物的写法 1.初读例文。 (1)你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗？ （淘气、可爱）作者又是从那几件事来写小狗淘气可爱的？找出例文中有关的自然段。 (2)指名说。（明确：作者从两件事情描写小狗的淘气可爱：一是小狗“王子”学“狗”字的时候叫得真欢；二是“王子”竟然敢跟火车赛跑，真有趣。） 2.细读例文。 (1)小狗“王子”长什么样子？根据学生回答，出示：“是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。” 交流：这一段中描写小狗样子的话，作者用了什么写作方法？ (2)作者是怎样描写“王子”学字的？从文中勾画出有关的语句并理解。 我教它念“狗”字的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！交流：从这两句话，你感觉作者在写小狗认字时，观察得怎么样？（作者观察得非常仔细，小狗学其他字没有兴趣，只是学习“狗”字才最认真，最有兴致。） (3)作者又是通过写什么事情，进一步写出写出了“王子”的淘气、可爱？ （“王子”竟敢跟火车赛跑。）根据学生的回答，随机指导学生学习事件“‘王子’跟火车赛跑”。 (4)我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。作者是怎样把小狗淘气、可爱的特点写具体的？（作者为了把这一特点写具体，不急着写小狗怎么和火车赛跑，而是要写出小狗的心里所想——“输了从不在乎”。） (5)每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。你觉得这部分的描写，体会到“王子”的哪些地方有趣、可爱？ ①“王子”竟然敢和火车赛跑，这是不自量力。 ②跑输了，还不服输，还要叫几声。③更有趣的是，还像个孩子似的骂上几声。作者的想象真丰富、有趣呀！
4.总结写法 思考：作者为什么能把小狗写得这么可爱、有趣呢？ 教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对小狗抓住特点进行了细致的观察：不仅观察了小狗的外形，而且留心小狗行为的发展变化，不仅用眼看，还用心去揣摩。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察动物的方法。）（板书：观察和描写方法：观察细致、观察时注意事物的变化） （二）阅读《我爱故乡的杨梅》，学习植物写法 师：请同学们翻开课本，读习作例文《我爱故乡的杨梅》，跟随作者走进文中，去发现作者的观察顺序，去字里行间感受杨梅更多的知识。 1．轻声读课文，思考：文章围绕杨梅写了哪些内容？ 2．读完后，学生交流，完成例文后的表格。 板书：杨梅树、杨梅果(形、色、味) 师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧。 3．学生齐读。 4．出示第4～6自然段(杨梅果)。 5．默读、画批，说说文章是怎样具体写杨梅果的。读读这些句子。 6．全班汇报交流。 (1)学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：遍身生着小刺。(让学生抓住圆圆的、平滑的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。) 学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。 (2)用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。(让学生体会在写的时候可以用上表示顺序的词。) (3)引发讨论：“酸倒了牙齿”是说杨梅果很酸，不好吃吗？(引导学生说出其实还是在写杨梅的甜。) 7．指导学生总结写事物的方法。
【设计意图：以范文引路，通过引导学生研读课文中的例文，使学生了解写事物的一般结构。特别是写植物的特点（外形、颜色、味道），来表现，是本次教学的难点，因此，必须借助例文来理解，让学生通过分析学习例文，明白所列举的事例必须与文章的题目相对应。使学生学会叙议相结合。】 四、走进生活，寻找实例 1．引导学生想一想生活中还有哪些事物或场景值得去写，学生回忆、梳理。 2．各抒己见，细说自己的观察发现。 (1)同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚。(什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么。) (2)集体交流，互相评议。 先指名一、两名学生交流，教师进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。 【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者。教师要创造性地理解和使用教材，从概括例文的写作特点，到发散学生思维，提供习作的思路，再到小组交流、动笔尝试，遵循“由扶到放”的教学原则，把握习作重点，突破习作难点，引导学生在实践中学会学习。】 五、构思起草，修改完善 1．激发构思起草的兴趣，展开竞赛，看谁写得既快又好。 2．学生独立构思，书写，教师巡视。 3．指导修改，完善习作。 【设计意图：这两节作文课，旨在体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在交流平台课上，已经激活了思维，因此，在作文课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。使学生自我生成写作策略，这是符合作文教学规律的。】 板书设计： 习作：我们眼中的缤纷世界 杨梅树、杨梅果(形、色、味)
微信/支付宝扫码支付