人教部编版三年级上册语文《我们眼中的缤纷世界》教案

习作我们眼中的缤纷世界【教学目标】 1.结合本单元“观察与发现记录单”，分享观察的新发现，说出自己的观察感受。 2. 通过联系课文、借鉴习作例文中的写法，梳理观察记录，回忆自己印象最深的一种事物或一处场景，形成习作思路，解决习作中的困难。 【教学重难点】分享观察感受，学习例文写法，梳理已有素材，形成习作思路。 【教学过程】 一、运用插图导入，交流观察所得 （一）观察插图，感受缤纷世界 1. 呈现课本三幅插图：你看到了、想到了哪些生活中熟悉的事物或场景？ 2. 交流后小结：一棵高高的大树、早起上班上学的人们、教室里轻松的课间……这些都是我们这个缤纷世界的一部分。 （设计意图：运用教材“作前引导”中的三幅插图，指导学生说说图中的事物与场景，并勾连起学生对自身生活体验的回忆，充分发挥了教材的提示作用，从而有效导入本次习作。） （二）交流观察、积累的新发现和新感受 1. 师：这段时间我们一直在用心观察，你的眼中有一个怎样的缤纷世界呢？ 2. 师：说说你观察到了什么？有什么感受？ 3.在交流中评价反馈学生的观察：长时间耐心观察，运用摸、听、尝、闻、看等多种方式，边观察边查找资料，等等。 4. 对学生的“观察与发现记录单”进行统计反馈。 （1）呈现“观察的事物与场景”统计结果。 （2）统计反馈记录的方法：分别呈现关键词、图画、照片、视频记录若干。 （三）明确学习任务 师：我们眼中的世界真是缤纷多彩！我们观察美丽世界的方式有很多种，作文是其中一种。今天我们就要来学习怎么把观察到的内容写成一篇作文。 （设计意图：在阅读课文学习观察、“交流平台”归纳梳理、“初试身手” 尝试运用的基础上，安排交流环节，进一步了解学生留心观察、细致观察的情况，继续唤起学生的快乐体验，激发学生用文字记录“缤纷世界”的欲望。） 一、借助例文指导，习得表达方法 （一）交流统计，反馈习作困难 1.师：要是请大家把自己的观察所得写成一篇作文，你觉得最困难的是什么？ 2.根据“观察与发现记录单”，梳理统计学生的习作困难及人数。 预设困难： （1）怎么把事物或场景写清楚？ （2）怎么才能写得让人读着就能想到画面？ 3. 呈现学生之前在“初试身手”环节所写的片段。请学生说说写作时遇到的具体困难是什么。 预设具体困难： （1）怎么把动物的活动写清楚？ （2）怎么把静的事物写活？ （3）怎么把食物写得让人口水直流？ （设计意图：观察是习作的基础。要把观察所得清楚、有序地写下来，对三年级上学期的学生来说，是一个难点。本环节让学生交流“观察与发现记录单”，说说“要把自己的观察所得写成一篇作文最困难的是什么”，并梳理和归纳统计习作困难及人数情况，联系“初试身手”时写的片段，了解学生写作时的困难，尊重学生的习作体验，摸清习作起点，为按需指导打下基础。） （二）学习例文一，解决习作困难 1. 默读《我家的小狗》，思考：从哪儿感受到小狗“王子”的淘气可爱？作者是怎么写出来的？ 2.交流。 （1）情节1：学“狗”字。 问：“叫得最欢”是什么样？学一学。你仿佛听见小狗在说什么？ （2）情节2：追火车。 问：这回你听懂“王子”叫声中的意思了吗？把自己的想法加入描写中，就更能体现“王子”的调皮可爱了。  3.领悟写法：小狗“王子”给作者留下最深印象的是它的叫声。作者把它放到场景中去写，就把“王子”的特点写清楚了。我们也可以学习这种方法，抓印象最深的特点写事物，如果能写出不同场景中的不同表现，那就更棒了！ 4.回顾困难，勾连《搭船的鸟》。 （1）回问出现典型习作困难的学生：现在你知道怎么写了吗？ （2）结合交流，回顾：老师也想起了这个单元学过的另一篇描写动物的文章——《搭船的鸟》。同样是写动物，它在写法上和《我家的小狗》一样吗？ 交流、总结：我们也可以像《搭船的鸟》一样抓住事物的样子和动作特点来写。 （三）学习例文二，继续解决困难 1. 读课后表格，了解课文从三个方面写杨梅。 2.读《我爱故乡的杨梅》，完成课后表格。 3.交流。 （1）引导学生发现作者在写杨梅的外形、颜色、味道时都写到了变化。勾连《金色的草地》中写变化的部分。 （2）引读描写颜色变化的句子。发现作者用上“先、随后、最后”等词有顺序地写出了杨梅颜色的变化。 （3）指名读描写味道的段落。说说听后的感受。了解结合一件趣事进行描写，可以把味道写得更加具体可感。 4. 领悟写法：从不同方面多角度写事物，有顺序地进行表达，写出变化。 （设计意图：基于学生的学习困难开展例文教学，总结例文写法，进行习作指导，并统观单元编排特点，将习作例文与习作指导融会贯通，即时勾连本单元相应课文，使例文真正发挥解决学生习作困难的作用。） 三、梳理习作素材，尝试习作 1. 小结：观察，让我们真真切切地感受到这个世界的缤纷。就像这个单元的导语中说的——（出示导语）生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。接下来，就让我们用笔把自己观察到的美写下来，与更多的人分享。 2.引导学生梳理观察记录单中的内容，开始习作。 3.交流、评价、修改。  （设计意图：根据三年级学生的年龄特点以及本次习作的表达要求，引导学生将观察所得、自己想要表达的内容进行显性呈现，厘清学生的表达思路，为进行初步有序地表达打好基础。）  【板书设计】 我们眼中的缤纷世界 多角度 有顺序 有变化