《望天门山》说课稿

《望天门山》说课稿明德小学宋亚茸各位老师：大家好！我说课的内容是部编版教科书三年级语文上册17课古诗三首中的《望天门山》。从古至今，中国最灿烂的文化莫过文字，从古朴典雅的陶器到书生文文的字画，从悠悠含蓄的古诗到引人入胜的现代小说，这些都离不开文字的修饰推敲。在小学的语文课本中古诗占有着相当重要的份量。对于生活在快节奏的信息时代的我们，诗，这种文学艺术似乎在被人们淡忘。在我们的课堂上，学诗总有一种水中望月，可望而不可及的感觉，不知从何解读这精辟的词句，不知该如何地去把握文本教授的尺度，下面，我将从说教材、说目标、说教法、说学法和说教学流程，说教学反思六方面进行说课。一、说教材《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”描写山川的气势。后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。二、说教学目标：1.我要会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。 2.我要正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》。3.我要用自己的话说一说诗句的意思，感受诗中描写的景物，体会诗人的感情，激发自己热爱祖国山河的情感。三、说教法《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”。为此我采用“朗读法”、“引导法”，贯穿整个教学过程中，让学生获得自己独特的情感经验。四、说学法在教学中要体现新课标提出的“以生为本”的理念。因此，我将引导学生运用自主探究法、朗读感悟法，让正确、流利、有感情地朗读古诗，通过想象，抓关键字来品读古诗的方法，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的情感。五、说教学过程：教学流程个性补充依标自学独立探究一、了解作者，导入课题。诗人李白，生活在我国唐朝鼎盛时期，他喜爱游山玩水，曾走遍祖国名山大川，留下了许多赞美祖国山河的诗歌。这节课，让我们跟随大诗人李白，去感受长江、天门山的雄伟壮观吧！二、出示“学习目标”。三、出示“学习提纲”并自主学习。1.解析诗题，明确目标。2.正确读诗，读出节奏。3.理解字词，读懂诗意。 4.诵读全诗，感悟诗情。5.背诵全文，达标检测。组内交流合作提高【正确读诗，读出节奏】1.我把古诗读通顺、流利，做到声音响亮，读音准确，语速适当。2.我要和同桌读一读，互相帮助进步快。3.我要读出诗的节奏。望天门山【唐】李白天门/中断/楚江/开,碧水/东流/至此/回。两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。【学习生字，指导书写】小提示：我要认真看老师在黑板上范写，把生字写正确写规范。1.指导书写。2.生练习写。【理解字词，读懂诗意】1.我能联系课文中注释，借助工具书，或请教老师同学，看着插图，想一想诗句的意思，并练习用自己的话说出来。2.我想和小组的伙伴交流一下诗句的意思。3.集体交流诗句的意思。1） 谈话引读：天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个湾，向北流去。（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。)2）谈话接读：两岸的青山相互对峙一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。（女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）3）眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着——（指名读诗）4）想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——（生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）小组展示互动点评【诵读全诗，感悟诗情】1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（青山碧水白帆红日）2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。同学们再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（断、开、流、回、出、来）（板书：断开流回出来） 4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山）5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。【背诵古诗】小提示：在理解诗句后，我要想着画面，再读古诗，读出感情，背会古诗。1.自由背诵。2.指名背诵。3.集体背诵。达标检查总结提升【默写古诗】默写《望天门山》。【学习古诗的方法】1.解析诗题，明确目标。2.正确读诗，读出节奏。3.理解字词，读懂诗意。4.诵读全诗，感悟诗情。5.背诵全文，达标检测板书设计望天门山青山碧水白帆红日断开流回出来作业布置【自选作业】（1）我是小小收藏家——收集李白的古诗。（2）我是小小画家—— 把《望天门山》画下来。（3）我是小小朗诵家——把《望天门山》有节奏地读给爸爸妈妈听。五、说教学反思我是从以下四个方面入手，与学生一同学习这首诗的：1.抓关键字词，体会情感。在设计中我抓住诗句中的动态词“开、出、回、来”，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。2.学习生字时，由于是三年级的学生不用像一二年级那样，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。3.注意语文课“听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训练。在设计中，我将这五要素融入到课堂中。古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。4.在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力。在课堂中，问题简单的给后进生回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时，这方面的关注会更突出一些。在课后，我发现还有许多有待改进的地方，以下三点把握不是很好： 1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地改进。  2.在引导学生理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位，出现学生在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可以用，这个方法有一定的难度，还需在今后的教学中多使用。 3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。