望天门山打印

人教版小学语文三年级上册21.《望天门山》教学设计执教者：三元乡义务教育学校周国琼教材分析：《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，借景抒情，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”描写山川的气势。后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。这首诗也很有特点，一类写景的字，表现出高广辽远的境界；一类描色的字，给人色彩明丽的感觉；一类表动作的字，让画面流动，景中生情。这首诗是识字与古诗学习的好篇章，由“字”入诗，赏景悟情；由“字”解诗，揭示汉字与古诗学习的关系。教学目标：1.有感情地朗读这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的壮志豪情和对祖国大好河山的喜爱之情。2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和语言表达能力。教学重难点：情感朗读，感悟诗境。教学准备：多媒体课件、有关李白的资料。教学课时：1课时。一、据形索义，识字解题　1．出示甲骨文“天”和“门”，让学生根据字形的理解说说天门山是怎样的？（板书：天门山）　2.公元726年，唐代大诗人李白（板书：李白）经过天门山，写下了流传千古的《望天门山》。（板书：望）理解“望”的意思。3.齐读课题。二、初读古诗，整体感知。　1.李白的《望天门山》到底描绘了怎样的景象呢？请同学们翻到课文84页，自由地反复地读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。　2.指名生读诗，指导学生读准字音读好节奏。3．师生合作读诗。　4.诗中有歌，诗中有画。李白的《望天门山》一句一景，有人说它是一幅连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词。　5.交流学习诗中描绘景物的词：天门山、楚江、孤帆、太阳。　　(板书：景)三、紧扣字眼，学习古诗。 （一）学习诗句“天门中断楚江开”。1.过渡：现在就让我们一块坐上小船去感受天门山的景，感受天门山的那份气势。　　　2.通过朗读抓住关键词“中断”和“开”感受天门山和楚江不凡的气势。3.出示“断”和“开”的古字，引导学生根据古字并通过想象体会天门山和楚江的气势。4.通过各种形式的朗读读出天门山的气势。（二）学习诗句“碧水东流至此回”。1.出示“回”在字典中的三种意思，让学生说说诗中的“回”的意思，并说说理由。2.师用简笔画画出浩荡而来的江水涌向天门山，随着山势，江水不得不调转方向，绕山而流。　　3.长江水浩浩荡荡却被天门山硬生生地调转方向，这天门山怎么样？　4.指名学生读诗句，指导学生读好山水较量的这种气势。5.同学们，水冲山阻，山阻水回，山水相互作用形成了这样的壮景，齐读：天门中断楚江开，碧水东流至此回。（三）学习诗句“两岸青山相对出”。　1.什么叫“相对”？想象两组课桌中间的过道是一条楚江，想象相对而坐的同学是岸边的一座座青山，理解“相对”的意思。　2.同学们你们坐过汽车或船吗？联系生活实际说说“相对出”的意思。3.让学生大胆想象：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的—？4.想象李白看到这样广阔的美景，他会说些什么，感受李白当时的心情。（师板书：情）　（四）学习诗句“孤帆一片日边来”。　1.如果说那两岸的青山是李白看到的近景，那这“孤帆”、“红日”就是远景，远到什么地方？2.让学生想象江面的无边无际。3．师生合作读诗：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。　　　四、结合资料，体会豪情。1.过渡：李白的心情愉快仅仅是因为山水的美景吗？2．师出示李白当时的背景资料让学生了解诗的创作背景。3.初步体会作者借景抒情的表达方法。4.配乐齐读全诗。　五、总结升华。　　一千多年过去了，天门山仍然是那峻拔的天门山，但这座山已不仅仅是一座名山，它还是文化。如今到这儿来旅游的孩子们都会情不自禁地唱起这样一首歌。今天，也让这些字，这首诗以及这首歌在我们的心头荡漾。板书设计： 望天门山李白景情