《望天门山》教学设计颍上县慎城镇第二小学张珍教学目标 1,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境。3,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力..读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情.培养热爱大自然,热爱祖国的情感.。4,能有感情地朗读和背诵全诗。教学重难点：情感朗读，感悟诗境。教具准备：多媒体课件，卡片教学过程：一、谈话，导入新课 1、教师谈话同学们，你们喜欢古诗吗？我也非常喜欢，因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。同学们已经背诵了不少的古诗了，谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听？ (学生背诵古诗) 2、引出课题，板书课题，理解课题师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？（出示甲骨文“天”，指导学生观察分析。板书天）
出示：甲骨文“门”，板书门，指导学生观察。师：再加一个字，（教师出示并板书：山）读一读。师：汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？ 生：很高的。师：你关注了“天”字，那你说的这个山可以叫“天山”。 生：很大的山。师：“门”那该是……看看门的形状…… 。师：左边一座，右边一座。那就是….. 师：．师：你们没有看过天门山，仅从“天”“门”“山”这三个字中想到的，这就是汉字的魅力，保存了原始的图画性，字能直接表示事物。（出示注释1）公元726年，唐代大诗人李白（板：李白）经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。(板：望）“望”是什么意思？师：怎样的“看”是望呢？（向远处看。）师：再读，读出远看的感觉。二、探索新知1、整体感知。师：李白望到了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。 (生自由读诗)
师：同学们读得很投入，有的同学还摇头晃脑，这是读诗的状态。谁来读？ (一生读全诗) “中断”、“至此回”的读法。 师读诗，学生听节奏。“天门-中断-楚江-开”，这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。（课件出划节拍线的全诗）谁再读？ （生根据节拍线再读。） 师：有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。李白的《望天门山》一句一景，而且是连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘了哪些景物。 生反馈：天门山、楚江、孤帆、太阳。（根据学生回答贴出卡片） (板书：景)师：看看这是一幅怎样的画面：有青山，绿水，白帆，红日，这不就是一幅美丽无比的连环画吗？这么美的画，就让我们慢慢去品味。（用笔勾画山的形状） 2、品读一、二句出示：一二句（学生读）师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？（出示注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。）师：先来看“中断”，什么意思?（从中间断开。）师：看“断”字的篆体。（讲解篆体“斷”，左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头，“断”
字含有有力砍断的意思。如果说天门山是砍断的，那这把锋利的斧头是什么？（生回答）师：是呀，楚江开嘛。再看这个“开”字，（解析繁体“開”的字理）下部的“廾”是两只手。一双手把门栓拉开，门就开了。就这个“开”字，你看到楚江水怎样的气势？（浩浩荡荡，来势汹涌。）师：这一“断”一“开”，分明让我们感受到了浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读?（生读）师：这天门山“断开”了吗？谁再加上动作读一读？ （学生加上动作读）师：让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？（碧绿）师：根据字形“碧，你知道“碧水”是怎样的水吗？(出示图片)师： 就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此——生：回。师：看这“回”字，是个象形字，（点击“回”字放大） 像一个旋转的旋涡，老师选出字典中的三种意思，谁来读一读? （1.回旋。2.回转，改变方向。3.返回。）师：你们认为应该选哪种意思？说说理由。（学生回答）师：浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得 不掉转方向，折向北沿着山而流。“回”字就是——回转，改变方向师：长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩浩荡荡的长江水改变了方向，这天门山给你什么感觉？（坚硬无比、雄伟，有气势。生读）
师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回”字—— 师：这就是“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势，让我们合作着读好这幅壮景。（师生合作读） 3、品读三四句1）师：读到这里，我不由得要问：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？ 你怎么知道的？（小船上）出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。孤帆什么意思？日边什么意思？（出示此句）出示“两岸青山相对出”师：什么叫“相对”？这是一条楚江（指两竖排的学生）如果这是岸边的一座青山，与它相对的青山是哪座？（生指出） 师：李白乘着小船而来，青山两两相对着出来干什么？（船随着激流前行，诗人望着人前方迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。） 诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。2）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆）3）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？ （高兴、激动、自豪） 师：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的——（主人）
远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？（生答：啊，天门山，我终于见到了你的姿态…… 师：在李白的眼里，天门山不仅仅是山，它还是富有灵性的人。这一“出”一“来”，哪里仅仅是景，这分明还有李白与青山的“情”。（板：情）一起读——师：同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢？老师来告诉你们（出示李白简介），年轻的李白才华横溢，志向远大。20岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读—— 生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 师：为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然美景，联想到心中的远大抱负，再读—— 生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 师：他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？看，正好借眼前的山水来抒发。读——（生读诗两遍）。 师：闭上眼睛，你就是年轻的李白，你就是志向高远的李白，你乘船而来，只见：水冲山开，山阻水回，楚江敞开胸怀欢迎你，青山伸出手臂迎接你，看着这美丽的山水风景，于是，你提笔写下了，（配乐）读——
生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（4）升华主题。师：就是这短短的28个字，却让我们品味了那么久，让我们深深感受到诗歌中所蕴含着的美。其实诗中不仅仅在于写景，更在于借景抒情，那么这首诗抒发了作者什么样的情呢？（生答）让让我们带着这种热爱，再读---四、拓展延伸1、欣赏录像下面就让我们走近长江，去领略一下长江的风采。（播放《再说长江》的片段）解说：(开始)长江是中国第一大河，是我们中华民族的象征，在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可她还是这样年轻，这样清秀，充满着青春的活力。 (结束) 有人说长江像一幅展不尽的山水画；也有人说长江是一条丰富多彩的文化艺术长廊；依我看，长江倒更像一部辉煌的交响乐！2、学生写感受，反馈3、同学们说得非常好，看到这惊心动魄的江山胜景，我和你们的感受一样，难怪当年的李白看到后诗兴大发，写下这如此不同凡响的《望天门山》，连清代的乾隆皇帝都称赞这首诗：”词调高华，言尽意不尽。”（出示）4、总结
李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，都表达了李白对祖国大好河山的热爱,你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（出示:《望庐山瀑布》) 这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。(生读)师： 同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人如杜甫、王维等都写过，请你们课下搜集一些这样的古诗。（课件展示）
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