语文人教版三年级上册望天门山教学设计
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语文人教版三年级上册望天门山教学设计

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时间:2022-02-25

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资料简介
《望天门山》教学设计斑竹小学刘常平教学目标:  1.会认2个生字,会写3个生字。   2.背诵古诗,默写《望天门山》。   3.用自己的话说说诗句的意思,体会诗人的感情,培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。教学重点:结合注释及插图,理解诗句的意思,体会诗人的感情。教学过程:一、导入1.引出课题,板书课题,理解课题。师:咱们先来认一个字,这是一个甲骨文,仔细看,认真想,这是什么字?(教师板书甲骨文“天”,指导学生观察分析。)师:(出示甲骨文“门”)再看这什么字?(教师板书:门)师:再加一个字,(教师板书:山)读一读。师:咱们汉字是表意的,根据“天、门、山”三个字,你想一想这应该是一座怎样的山?师:(出示图片资料)天门山在安徽省和县和当涂县西南的两岸,两山隔江两对,形同门户,所以叫天门山。师:公元726年,唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山,写下了《望天门山》。(教师板书:望)师:什么叫“望”?“望”跟“看“有没有区别呢?2.齐读课题。师:一块儿读课题。读出向远处看的感觉。(学生齐读课题。)[通过出示甲骨文,引导学生观察字形,不但帮助学生理解了课题,还使学生体会到汉字具有表意的特点。]二、初读感知1.学生自读古诗。 师:李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢?打开课本,翻到第21课,自由读几遍。注意字音读准确,节奏读清楚,读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。(学生自读诗句,教师巡视。)2.汇报自读成果,教师相机指正。师:“至”是翘舌音,“此”是平舌音。(学生跟老师学读“中断”、“至此回”)3.初步指导读诗,读出节奏感。指名读,齐读,师生合作读。4.初步了解诗的内容。师:这是一首写景的诗,下面我们静静地默读一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起笔圈画下来。(学生默读诗,边读遍圈。)(指名汇报)师:这里的天门是指天门山,你知道楚江吗?课件出示楚江简介。师:孤帆是什么意思呢?5、指导写字“楚、孤、帆”。观察字形,提示:“楚”字下面部分的第一笔是横钩。“孤”字的右边是个“瓜”字,帆字的右边第二笔是横斜钩,不是横折弯钩。师范写后生练习书写。三、精读感悟下面,就让我们和李白一起坐上小船,去望天门山。1.学习第一句“天门中断楚江开”。(学生齐读古诗第一句。)师:什么叫“中断”?师:那么高的一座天门山是谁让它从中间断开的呢?师:这楚江水让这高高的天门山硬生生地从中间给断开了,可见这楚江水怎么样啊?师:咱们一起来看看这楚江水,你能想到哪个词来形容它呢?(课件出示图片)师:这样汹涌的江水,这样的力量和气势,谁来读(威力不够)。(指名读,男生读,全班读。)你的的朗读仿佛让我看到了楚江奔涌而下的气势。2.学习第二句“碧水东流至此回”师:这“碧水“就是指——楚江水,东流指它的流向是自西向东流,那这至此回 是什么意思呢?师:咱们先来看看这个回字,“回”字在字典里面有三种意思。谁给大家读一读?师:“回”在诗中是什么意思呢?说说你的理由。(指名说)师:汹涌的楚江水自西向东流,流到——天门山,“至此”就是说流到这儿,因为两山之间的通道狭窄,江水撞击山石又翻滚回来,形成漩涡,所以这个“回“字在这儿是“回旋”的意思。(出示图片)师:同学们,这么汹涌浩荡的楚江水,碰到天门山只得乖乖地转一个圈,你觉得天门山怎么样?师:山是坚不可摧的山,水是波涛汹涌的水,水冲山开,山阻水回,形成了这样的状景。谁能来读读这两句——(学生齐读一二两句。)[本环节对于“回”字的处理,我将三种意思都告诉学生,让他们根据自己的理解来选择答案,并说明原因。这样,学生自然而然地将字带入诗句中去理解,既理解了字意,同时也明白了诗句的意思。]3.学习第三句“两岸青山相对出”。师:李白的小船顺流而下,离青山近了,他又望见……师:读到这句诗,你的脑海中出现了怎样的画面呢?谁能来画一画,(指名让学生画画)说说你为什么这么画?师:可我认为这两座山应该是相对立,为什么是“相对出”呢?师:同学们都坐过车或者船吧?当你坐车船时,看远处的高山怎么看?当车船行驶到山前时,这高山就在你的车船旁边,你又怎么看?那远看这座山和近看这座山有什么不同的感觉吗?师:是的,李白的船离天门山越来越近,这两岸的青山在他的眼前越变越——高,这就是“相对出”。你们刚才想的画面是静止的,可李白这句诗所描绘的画面却在动。这个“出”字用得妙呀,它化静为动,让这两岸的青山都动起来了。4.学习第四句“孤帆一片日边来”。师:动起来的不仅有青山,还有什么?(孤帆)说说你的想法。  师:日边指的是——天边、太阳升起的地方  师:对!李白乘坐的这一叶小船从太阳升起的地方奔向天门山,渐行渐近, 渐行渐近。。。。。(出示课件图片)  师:如果说李白是远道而来的客人,那这两两相对的青山就是当地的——主人站在道路两旁边迎接他的到来。师:李白啊,望着此时冉冉升起的红日,还有这两两相对,夹道欢迎你的天门山,你想说点什么呢?师:那就带着你的体会读读这两句诗吧(学生齐读后两句诗)[通过理解关键词、想象画面,画图、引导学生联系生活实际等方式,化抽象为具体,帮助学生理解重点词。让学生使学生对诗句有了深刻的理解,此时指导朗读,水到渠成。]师:同学们,现在让我们带着和诗人同样喜悦的心情,坐上这小船,我们看见了这样的山——天门中断楚江开(生读)望见了这样的水——碧水东流至此回(生读)。小船顺流而下,从两山之间穿过,我们感觉到——两岸青山相对出(指名多读)。这是因为——孤帆一片日边来(齐读)。师:想一想,诗人写下《望天门山》是想表达自己怎样的情感?师:让我们带着对祖国风光的热爱之情来吟诵这首古诗吧。师:这首诗还可以这样吟诵。(播放课件)四、总结方法,赏析拓展1、孔子说:不学诗,无以言。意思是说不学诗就不会说话。可见学习古诗有多重要。我们今天用了些什么方法来学习古诗呢?学生回答,教师板书:读、理解、画、想象。2、是啊,我们用这样的方法感受到了天门山的雄奇秀丽。天门山的雄奇秀丽也感动了诗人李白,所以他在天门山停留了多日,还写下了另外一首诗《姑孰十咏.天门山》和一篇文章《天门山铭》,在同一个地方留下两首诗和一篇文章,这在李白的写诗生涯中是不多见的,想见识一下另外一首写天门山的古诗吗?3、播放课件:《姑孰十咏.天门山》就让我们用自己喜欢的方式自己学习这首天门山吧。 板书设计:望天门山读理解画想象

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