望天门山_教案2

《望天门山》教案2教学准备1．教师方面：对学生阅读学习的已知领域和未知领域深入了解，做到心中有数；深入挖掘教材，理解教材；课件制作；了解我国部分名山的特点，积累描写山的词汇。2．学生方面：课前预习古诗相关内容（关于作者、诗意）；搜集一两个描写山的词语。李白的艺术风格。一、直接导入，揭示题材1．同学们,上课之前，请先看老师写一个字。（板书：“山”）2．什么字？（山）你知道或听说过哪些山？（泰山、华山（huà）、衡山、嵩山、以奇松怪石闻名的黄山。）3．能用一个词来形容一下“山”吗？（雄伟、险峻、烟云缭绕、萃秀、秀丽）4．大家的词汇可真丰富。今天我们就来学习两首描写山水的古诗。（板书：21古诗两首）齐读课题。5．同学们，当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到“天门山”雄奇秀丽的景色，诗性大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。（板书）今天我们就跟大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景色吧！二、预习交流，初步感知1．这是本课的生字，请同位两个合作认一认。（同位读断楚孤帆）哪组同位给大家展示一下？（生读生字字正腔圆）2．生字读准了，下面请大家先放声读一读这首诗。注意读准字音，读通句子。（练读）谁来给大家读一读？（指名朗读）诗句读得熟练、通顺。三、交流收获，学习方法1．课前，大家已经预习了古诗，那么，你有哪些收获呢？让我们来交流一下，谁来说说？（补充：你还了解到了古诗的哪些方面。）（1）关于作者：了解了本诗的作者，可以帮助我们更好的学习古诗。（字太白，号青莲居士，又号“谪[zhé]仙人”。唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。）（2）关于古诗大意：预习很充分，你通过查找资料对古诗意思进行一个大体的了解。（楚江东来冲开天门奔腾澎湃，一路奔流的长江到此突然回旋徘徊。天门山东西默然相对，一片白帆从旭日东升的远处驶来。） （3）注释：你是怎么知道的？你真会预习啊，结合注释理解古诗，是学习古诗的一种好办法。四、咀嚼文字，丰富文本1．同学们，瞧，咱们把预习所得进行交流，收获就更大了！现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首“山水诗“吧。2．谁来给大家读读前两句。（课件：天门中断楚江开，碧水东流至此回。）（一）学习“天门中断楚江开”1．请你再读读第一句，你仿佛看到了什么？①天门山断了。（评：你读懂了这句诗的意思，你真了不起。）②天门山好像是一个整体，现在分为了两山。（评：怎么变成两山的？完整地来说一说。）2．是啊，江水浩浩荡荡冲击而来，天门两山仿佛是被江水冲成东西两段。那么是哪个字给你展现了这么丰富的画面？（指诗句天门中断楚江开：）①“断”和“开”（评价：通过一个“断”或“开”字，你就看到了这幅景象。）是啊，同学们，就是这个“断”，就只一个“断”字就汇集了这么生动，这么丰富的画面。你便是古诗用字的精妙。②让我们再读读第一行诗，通过这个“断”和“开”字，你又仿佛看到了什么情景呢？（读：交流：天门两山夹江对峙[zhì]，当长江之水东流至此的时候，天门山仿佛被长江怒涛的冲击成为两山的。）交流：评价1：你想象力可真丰富啊，我也仿佛看到了这壮观的景象。评价2：你的这个“汹涌”，用的可真好，我也感受到了长江的气势。评价3你用“汹涌”一个词来形容此时的长江之水，最合适不过了。（板书）3．同学们你看，（手指课件）诗人李白用一个“开”字，一个“断”字就让我们看到了这江水的汹涌和澎湃的气势，真是字字巧妙，处处用心啊。就让我们通过朗读再现这“水劈山断”的画面吧。（1）不好：①（创设情景）当李白看到天门山仿佛被长江浩浩荡荡、奔腾汹涌怒涛的冲击成为两山的时候，这大自然的奇境深深震撼了他，情感由然而生。不禁脱口而出：教师范读（要读好）②（慢）不要着急，江水是浩浩荡荡奔腾而去的，你再试试。③（齐读）水劈山断，多么壮观的景象啊，咱们就把这种气势读出来吧。（2）好：①读的太棒了，你的朗读读出了长江之水的气势，长江的浩荡，长江的奔腾。你真了不起！②现在就让我们通过朗读，一起再次感受长江的汹涌与奔腾吧。（齐读）（二）学习“碧水东流至此回” 1．过渡：（指板书）作者通过是写山断，却让我们感受到了水汹涌的气势，这便是借山写水。让我们继续品读，继续感受李白诗句的独具匠心。我们一起读第二句。2．同学们，刚才第一行的一个“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面。那么这一行中，“碧水东流至此回”，又有哪一个字，也让我们产生了遐想，写出了诗的意境？（回）3．其实“回”这个字啊，还有一些值得琢磨的意思呢。（课件）这个“回”，他是一个象形字，他的模样特别象水流产生的漩涡。其实他的本意就是指：水的回旋，以及流动时受到阻碍所起的漩涡。听到这个解释，请你读读一二两句，边读边想象，你又看到了什么画面。（读，想。）4．同学们，我在读这两句的时候，头脑中浮现的是这样的画面。现在我想画出来和大家交流交流。好吗？5．画：天门两山夹江对峙，形同门户，长江碧水浩浩荡荡往东流去，流到这里突然遇到了天门两山的阻挡。同学们，请你再读读这一行诗，看看我的画，你有什么建议吗？（2个，说理由。）6．你抓住了“回”这个字，看到了水流至此产生的回旋。你读懂了这句诗。正如他所说由于突然受到两山的阻挡，长江东流到此时候，只能从两山中间较为狭窄的河道中流过，便产生了回旋湍急。（1）水遇到山的阻挡，你还看到了什么？生①产生波涛评：想象力真丰富。水流碰撞两岸的天门山，产生波涛。来画上吧！生②产生水花评：你看到了这幅奇妙的画面。水击打对立的山石，溅起朵朵水花。来画上吧！（2）还有吗？听到了什么？生：汹涌江水拍打岩石的声音。师评：是啊，江水拍打着这突然阻挡的两山，壮观的画面，你读懂了！7．总结画面：瞧，就在这奇险狭窄的两山之间，汹涌而来的长江之水对山石的碰、撞、拍、打，溅起水花四射，激起漩涡无数。而这一切，就汇集在这一个字，“回”中。这个“回”确实用的精巧。（板书：奇险）8．指导朗读：谁来读读这奇妙的景象？（指名读）突出了“回”字，就让我们看到了这奇妙的情景。（指名读）么让我们一起通过朗读，再现这“山阻水回”的画面吧。9．瞧，这回啊，明明是写水，我们又感受到了山的奇险，这便是“借水写山”。（慢）第一句，明明是写山断，却让我们感受水汹涌；那这一句呢？是怎么写的？（明明写山，却让我们感到了山的奇险）你是真真正正读懂了诗句啊！五、拓展古诗1． 刚才我们领略了，天门山仿佛被长江之水拦腰截断的壮丽雄奇。李白在《西岳云台歌》有一句诗歌也有类似的描写。先听我来读一读吧。“巨灵咆哮擘两山，洪波喷箭射东海。”在这里，“巨灵”指黄河。“两山”指河西的华山与河东的首阳山。2．请你自己来读一读吧，比较一下这两句诗有什么相同之处。（水劈山表现出水的汹涌。）3．是啊，就是通过这种写法，通过想象两山是被江水冲击而断的，来表现出水的汹涌，象这样夸张、想象的方法，在我们的写作中也可以运用。六、学习古诗“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”1．接下来，咱们继续感受李白诗句的魅力吧！我们继续往下读。（课件：齐读三四句）2．能用“出”字来组一个词吗？（学生组词）师：“出”（情绪积极）是啊，出：一般用来表示一个动作。（加上手势，表示一个动作）师：“矗”（情绪不积极）这个呢？矗：笔直的立在那里一动不动，是静止的。3．我们在形容山的时候，一般多会用“矗”这个字，来形容山高高的立在那里。而李白，却偏偏用这个“出”字，又有什么用意呢？再来读读第二行，想一想。（汇报）4．多妙的“出”啊，随着天门山的接近，青山扑面而来，仿佛来迎接远方的来客。诗人的喜悦心情溢于言表。不禁吟诵到：（接读）“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”5．诗人就在这孤帆上，顺流而下，欣赏山水，如痴如醉。（指名读：多惬意啊！齐读）6．作者就是这样乘帆从日边而来，远远看山，渐渐看山的（手势动慢），于是这便是（指题目望加点）七、总结全文1．同学们，李白之所以能写出那么多千古名句，不仅是因为他功底深厚，用词精妙，更是来源于他对祖国山水发自内心地由衷热爱。我们在一起通过朗读体会他的用字精巧，体会他的山水之情吧，齐读。（课件）2．李白一生酷爱游历，每到一处便有感而发。这是他的一些千古名句，请同学们自己来读一读，通过读这些李白的诗，你对他这个人或者他的作品，有什么感受？（强烈的浪漫主义色彩，想象丰富，擅长把自已强烈的情感注入到所描写的对象之中；豪迈、浪漫、夸张、山水之情）评价1：你真出色，如果李白是饱览群山的话，你就是饱览群书。2：通过读李白的诗，你已经感受他写诗的特点了，真棒！3．现在让我们合作读一读，一起去欣赏他笔下的山水情韵，感受这些诗句中的山水之情。渲染：当他站在庐山脚下，看到瀑布仿佛从天而降，他不禁吟出（全班读）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（庐山瀑布） 那是从天而降的一种雄浑的气魄。李白还是诗情画意的，泛舟清溪，便有了（女生读）人行明镜中，鸟度屏风里。（清溪）面对奔流不息的母亲河，倾听哪波涛汹涌，那又是（男生读）黄河之水天上来，奔流到海不复回。（男生读）那是奔腾豪迈的母亲河（黄河）我们又感受到（全诗）的山水之情。4．还有许多诗人对祖国山水也情有独钟，本课的第二首诗歌给我们展现的就是另一番别样的美景，下节课我们再一起去感受吧。