望天门山教学设计14

望天门山教学设计14　　教学目标　　1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。　　2.生字词。　　重点难点　　理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。　　教学过程　　一、激趣导入，揭示课题　　1.你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？　　2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。（板书）　　3．出示课件（《望庐山瀑布》读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）　　4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！ 　　二、读通诗文，初悟诗意　　1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。　　2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。　　3.教师范读，学生评议。　　4.学生自由练读，读出节奏。　　5.指名读。　　6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？　　7.再读诗，画出诗中写景的词语。　　8.全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）　　三、感悟诗境　　1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。　　2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？　　3.你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？ 　　4.是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）　　5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。　　6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！　　7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句）　　8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。　　9.你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？　　10.（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）　　11.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）　　12.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？　　13.引读3、4句。 　　好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读——　　好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——　　四、入情入境，深悟诗　　1.师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。　　2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？　　3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。（齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。（指名读）再拐过一道弯，看见的还是——“两岸的青山相对出”。（指名读）这是因为——“孤帆一片日边来”！（齐读）　　4.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，（读3、4句）　　6.配乐背诗。 　　五、总结　　让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背《天门山》。）