望天门山教学设计

《望天门山》教学设计及点评内蒙古乌兰浩特市和平第一小学执教：李瑶函点评：王志宏教学目标:1．学习本课的生字　　2．有感情的朗读背诵这首古诗，体会诗人的意境和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。　　3．通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力。教学重点，难点：　　1．理解诗中重点词语“断、回、出”　　2．体会诗中描绘的雄奇景象、　　3．背诵古诗教学过程：一、引——导入新课，揭示课题师：同学们我们的祖国风光秀丽，许多诗人为我国的壮美河山留下了千古佳句。今天我们就来学习21课《古诗两首》中的第一首古诗《望天门山》。师：“望”是什么意思？ 生：看，在远处看。 师：望天门山是什么意思？ 生：站在远处看天门山。 （出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。二、读——疏通语句，整体把握1、生自由读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。2、指名读。 3、生自由读古诗，读书节奏。 4、师范读。出示：天门\中断\楚江\开，碧水\东流\至此\回。两岸\青山\相对\出,孤帆\一片\日边\来。指导按二二二一的节奏来读。 5、师：诗人李白在天门山都望到了哪些景物呢？ 生：青山、碧水、孤帆、红日。4、师：那我们就品味一下，这些景物如何在作者的笔下具有了诗情画意的。（点评：吟诵是古诗教学中最常见的方法。在本环节中，教师把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，达到读准、读通、初步读出韵味的目的。为下一阶段的学习做好准备。）三、品——体味语言，感悟诗情（一）分析第一句话出示第一句话：诗人看到的景物是？生：楚江。师：楚江就是长江。这长江把天门山怎么样了？生：天门山被长江冲开了，冲断了。师：把它冲开了。你看这就是诗人奇特的想象。楚江把山都冲开了，你们感觉楚江怎么样？出示长江视频，这长江水怎么样？生：波澜壮阔的气势。生：奔腾不息的长江水。生：浩浩荡荡的江水。师：这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。出示第一句。 生读第一句：天门\中断\楚江\开（二）出示幻灯片，指读第二句。师：作者又看到了什么？师：碧水就是……生：绿色的水。生：望到绿色的江水流到天门山，又转变了方向。师：这江水遇到天门山不得不折向北流。这就是“回”。那我们把这个字再送回去，你们再读读这句诗。（学生再读本句。）碧水由西向东流，流的时候碰上了……生：天门山。师：这么汹涌浩荡的江水这天门山硬生生地让它们掉了个头，你觉得天门山怎么样？生：雄伟。生：高大。生：很有力量。师：很有力量的意思吗？真是有一种神奇的力量，这样的力量，这样的气势，谁愿来读？读好这个“回”。师：出示碧水\东流\至此\回师出示古诗前前两句话，想象画面生再次朗读。（三）出示第三、四句：两岸青山相对出师:诗人看到了什么景物?生:两岸的青山 师:这两岸的青山怎么样呢?生：相对立在那。师:山都立在这儿，怎么会有出来的感觉呢？你们坐过车没有？你想想车在路上开，两边的树、两边的景怎么样？生：树一棵一棵地往后去。师：车往前行，树往后去。这就是化静为动。我们一起来想象，我们就是诗人,坐在这船上,这两边的青山……..师：这是怎样的山？师：哦！很高很高把后面的山都挡到了。船前行，诗人望着前方迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。师：这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？那你就是李白，请你读出诗人的这种心情。出示第四句：孤帆一片日边来。师：诗人看到的景物是？生：孤帆、红日师：师出示画面,这一叶小船从哪来?生:太阳那边来。师指导读好“日边来”。 出示后两句，指名读。（点评：诗中有画，画里有诗。这一教学环节教师通过抓住“开、回、出）关键字，让学生进行想象，逐层引导中理解诗意，从而感受山的气势，水流澎湃之境。)四、诵——感受优美景色，感悟语言魅力。1、师：诗人看到的是四幅流动的画面，那我们边想象这四幅画面，边读这首古诗。找生读2、师一幅一幅出示画面，全体学生看着画面配乐诵读古诗。看，水天相接的地方有一只小船缓缓驶来，我们和诗人一同乘船望见这样的山————生背诵：天门中断楚江开。望见了这样的水——生背诵：碧水东流至此回。小船从两山之间穿过，只看见——生：两岸青山相对出。这一叶扁舟啊——生：孤帆一片日边来。五、拓——课外延伸，丰富积累师：我们现在再来学习一首古诗《望庐山瀑布》，大家一起来读一读这首古诗。生读古诗师：这首古诗与《望天门山》有什么相似之处，生：都是写景的。生：都有诗人的想象部分。师：李白的诗都是夸张、充满神奇想象的。他被称为诗仙不是一两首诗就能定论的，师：出示《夜宿山寺》、《秋浦歌》两首古诗。生诵读。师：课下同学们可以继续收集李白的诗，细细品读。(点评：此环节体现教师的主导，引导学生深入的思考，通过对比，体会李白写景诗的异同，领悟李白的写作手法，培养学生的思维深刻性，培养初步的文学作品欣赏能力，提高学生语文素养。）