语文人教版三年级上册望天门山教学设计

《望天门山》教案华容县南山中心小学：刘纯教学目标：　　1、学会本课的生字新词。　　2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。　　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。　　教学重点:　　情感朗读，感悟诗境。　　教学难点：感悟诗境。学情分析：三年级的学生对于古诗词的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。小孩子特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。　　教学过程：课前谈话：师：听说你们很聪明，那我考考你们。屏幕上是我们古代的甲骨文，你能猜猜这都是什么字吗？　　介绍天门山。一、揭题　　从古至今，天门山吸引着无数文人墨客来此题咏。其中最富盛名的是李白的《望天门山》一诗。今天我们就一起走进李白，走进天门山。（板书：望天门山）　　二、读通诗文，初悟诗意1、介绍李白、提问学习过李白的哪些古诗。2、出示天门山图片，山清水秀美不胜收。李白站在山下，远远的看着这美丽的天门山。泼墨挥毫写下了这一首气势磅礴的古诗。3、闭上眼睛，听朗诵。你的脑海中浮现了哪些情景？两岸有着高高的山峰，山势险峻，中间有一条奔腾着的河流，远方有一片孤帆。身临其镜。4、学生朗读，强调断句和感情。　　三、想象，领悟诗意1、阅读前两句诗“天门中断楚江开，碧水东流至此回”天门天门，顾名思义就是天上的门。师也画一画，板画天门山。看看图片，你能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险、雄伟……）是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！天门山不是单单指一座山，而是东西两山相对。两山中间还夹着什么？诗句中找出来“楚江”即长江。2、用绿色的粉笔画中间的长江， 老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，流到哪个地方就产生回旋，转向北流了？请学生上台指出地方。可见天门山山势十分险峻，长江之水以浩浩荡荡之势流过。（师结合板书加上手势来说）。　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！　　3、（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。诗句中哪些字应该读重音，“开、回”开是劈开的意思，体现气势；回字是回旋澎湃的意思，体现水势急山势险，所以这两个字应该读重音。4、你们读出了山的气势，山的磅礴，谁能来试试解释这两句诗？教师结合板画解释诗意。5、诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出，孤帆一片日边来）哪两岸的青山？两岸青山的位置是怎样的？诗中“相对”相对耸立。（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）“出”是一个动词，为什么诗人用动词来描写静止的山峰？天门山上云雾缭绕，诗人在山脚下远远望去，两岸的青山忽隐忽现。一个“出”字化静为动。6、“孤帆一片日边来”最后这一句诗里还有哪些景物？“孤帆、太阳”请同学帮老师画在黑板上。孤帆是指几条小船？小船怎么行驶的？解释诗意。展示图片，如果你在这船上，一路上你欣赏到了哪些风景，你又是怎样的心情？跟同学们描述一下。）（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。7、全诗感悟。如果你是诗人李白，站在天门山脚下，看到这大自然的美景，你的心情是怎样的？（喜悦的、兴奋的、激动的。）　　四、诵吟古诗，拓展积累。　　1、这么美的诗，有的同学想将这美景画下来、有的同学想将这首古诗背诵下来。伴乐完成作图或抄写任务。2、作品欣赏。　　五、结语　　古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。