《望天门山》教学设计昌图县昌图镇铁北小学王丽珊教学目标： 1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 教学重难点：情感朗读，感悟诗境。 教学准备：自制演示文稿 教学过程：课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。 一、激趣导入，揭示课题 1.同学们，你们喜爱旅游吗？都去过哪些地方？所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”有一首诗看谁能猜出它的作者是谁?：师：背诗《静夜思》窗前明月光，疑是地上霜…..他就是——李白。2、(大屏出示)作者简介：李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。3.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（出示《望天门山》动画）释题：“望”就是从很远的地方看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！ 二、读通诗文，初悟诗意 1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。 2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。3.出示生字：讲解断、楚、孤、帆。（卡片） 4.教师范读。 5.学生自由练读，读出节奏。 6.指名读。 7.再读诗，画出诗中写景的词语。 8.全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。） 三、绘画想象，感悟诗境（大屏出示全诗）解释题目：远看天门山。 1、首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？名为天门，必为天之门户也。诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！ 2
.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句）看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。放音乐mp3 （长江流水声音） 这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。（齐读1、2句） 3.这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？（出示第三句）你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）4、两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？（出示第四句） 现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？ 5.引读3、4句。 好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读—— 好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读—— 四、入情入境，深悟诗 1.(大屏出示李白简介)了解背景：唐玄宗开元13年，年轻的李白才华横溢，志向远大。为了早日实现理想，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。此时的李白年轻，一派天真，充分展示了丰富的想象力。2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？ 3.（大屏出示全诗）看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。（齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。（指名读）再拐过一道弯，看见的还是——“两岸的青山相对出”。（指名读）这是因为——“孤帆一片日边来”！（齐读） 4.配乐背诗。 点评：这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让学生初步感受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延伸。 五、总结方法，赏析拓展 1.（指板画，配乐）瞧——青山、绿水、红日、白帆，多美的一幅画啊！（贴草书诗句）看，书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美。（板书：书画） 2.让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背《天门山》。） 3.总结：（大屏出示）
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